如何在语文课堂中渗透审美情趣的教学

潘素青

摘 要 审美情趣是语文素养的重点内容，自2017年我国新修订语文课标以来，加强了对语文素养这一概念的教学要求和力度，故而，审美情趣的培养教学便自然成为了语文课堂的重要目标之一。本文阐述了高中语文阶段，在多种教学法下对学生实施审美情趣培养的具体过程，希望能够对当今课堂提供有益的借鉴。

关键词 高中语文;审美情趣;课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0081-01

语文与审美，两者具有密不可分的联系性。前者，在人文、情感、思想等方面包含着后者;而后者，则是这些方面的重要表征和体现之一，对前者有着重要的影响。由此可见，对于审美情趣的培养，语文学科可供切入的角度是多种多样的。以下，笔者分别从语言美、意境美、情感美三个方面作为审美情趣的契合点，以相应的教法对如何帮助学生逐步达到审美情趣的形成作如下的阐述。

一、推敲对比，体会语言美

美是语言的重要形式所在。因此，在审美情趣的培养中，语言美的教学是一条重要的途径。对此，我们可以指导学生在阅读中，通过推敲对比的方式来体会文本的语言美之所在，进而为教学目标的实现提供良好前提。

例如：以《荷塘月色》一文的教学为例。作者用极富感染力的语言文字，为读者描绘了一个月夜荷塘的幽美景象，让人读来既酣畅又委婉，整体安静而自然。借助于此，笔者便指导学生对其中的语言文字进行深入的剖析，利用置换、对比的推敲形式，引导学生对语言的美进行探究和体验。如：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”这一句。其中作者用“流水”比喻了“月光”，又用“泄”字着重突出了“月光”如“流水”对于这两处的语言用法，有的学生尝试将“流水”换为“水”，将“泻”字换为“铺”以更好地展现月夜荷塘的静谧氛围。如此一来，在两相比较之下，学生们便能够体会到作者用“流水”和“泻”的“动”来衬托荷塘“静”的动静结合描写的力度与美之所在，大大促进了课堂目标的实现。

二、拓展想象，领悟意境美

意境美是构成个人审美情趣素养的重要组成部分，对于意境美的感悟，叶圣陶先生曾说：“想要领会文字背后的意境之美，单纯依靠朗读是不够的，还需要想象及再造想象。”由此分析可见，意境美的教学，应依托于引导学生对相关文本进行大胆合理的想象，将文字抽象为栩栩如生的画面，从而为领悟其中的意境美之所在作出有效的突破。

例如：此处以《江南的冬景》一文为例。笔者指导学生对其中的描写进行了大胆的想象，从而领悟文章所营造的诗情画意的意境。如：文中写“到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一種说不出的悠闲境界。”在这短短的一句中，笔者首先将“微雨”、“寒村”、“冬天”三个主体对象单独摘出，使之形成对比架构，继而引导学生依托此三者对江南冬霖进行大胆的联想。之后，在学生想象的基础上，再指导学生对其后的具体景象描写进行阅读，以给学生适才的想象以突破点。譬如，一句：“你试想想……三五家人会聚……窗临远阜……”将学生的想象与文本意境及时融合为一体，极大地激发了学生对意境美的领悟，从而为审美情趣素养的形成提供了重要前提。

三、背景解读，感受情感美

所谓情感，指的是人们对特定事物所产生的一种或肯定或否定的情绪体验，是人们心理活动的升华表现。而情感美便是其中一种健康高尚的肯定性情感，亦属于审美情趣不可或缺的构成部分。对于情感美的培养，我们可以通过对文本进行背景挖掘、解读的方式来对学生加以指导。以此，促使学生在了解文章写作背景的前提下，更为真切地感悟、体会作者写作创作的情感初衷，并产生共鸣，为形成肯定性情感，感受情感美奠定坚实的基础。

例如：在教学《祝福》一文相关内容时，笔者便指导学生通过对文章背景的深入挖掘方式，针对情感美的培养展开了教学。如：首先是本文的时代背景。此文写于1924年，而那个年代，也是中国新文化运动的发展时期，鲁迅先生正在以空前的热情欢呼着辛亥革命的爆发。然而，随之而来的现实却是，封建帝制的覆灭，军阀官僚的崛起，封建社会没有得到根本上的摧毁，中国人民的生活依然水深火热，精神和物质依然受到封建社会的压迫与榨取。而鲁迅先生便由此，从最初的欢呼，急转直下到了现在的怀疑乃至痛斥。在这一基础上，学生们便能够体会到作者对“祥林嫂”的情感所在。再者，便是此文出自的选集，名为《彷徨》，由此选集名称，学生们便又进一步明确了鲁迅彼时“彷徨、愤怒、同情”等的情感美。如此，极大地提升了审美情感素养的有效形成。

综述，审美情感素养的培养，在教学中方式是多种多样的。在实际教学中，我们只要善于将教学与学生实际以及学科内容进行三方面的紧密结合，以灵活地方式作出相应调整与优化，如此，便能使得教学取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]黄鑫.高中语文教学中实施审美教育探究[J].新课程研究（上旬刊），2018（09）.

[2]马小娇.高中语文审美教育问题及对策研究[D].石河子大学，2018.