让幼儿活动区游戏走向生活化

郑雪红

[摘要]幼儿园活动区游戏是幼儿园一日活动的重要环节，是幼儿在游戏中愉快地收获知识的重要途径。游戏在幼儿童年生活中十分重要，活动区游戏的环境成了幼儿园贯穿一日活动不可忽视的教育因素。在材料的投放上，教师只有投放丰富可行、简单容易操作、贴近幼儿生活、满足不同幼儿需要的材料，才能让幼儿自主地通过区域游戏获得发展。教师要尽一切可能去调动材料的驱动能力，努力挖掘环境的催化作用，让幼儿的区域游戏活动更为生活化。

[关键词]幼儿游戏；环境催化；活动材料；生活化

当前，许多幼儿园的活动区游戏现状：一线的老师们只是做到了投放活动材料，然后让孩子们自主进行游戏。幼儿接受老师一日的安排活动，盲目参与游戏，一些比较“火爆”的活动区游戏幼儿容易发生争执，在整个游戏过程中专注力和坚持力明显不足。我们应该如何让活动区游戏更让幼儿感兴趣而产生发自内心的喜爱，让孩子们成为游戏的主人？又怎样让幼儿每天的活动区游戏更加生活化？在实践中应从以下几个方面着手：

一、发挥环境的催化作用

游戏在幼儿童年生活中十分重要，活动区游戏的环境成为幼儿园贯穿一日活动中不可忽视的教育因素。让幼儿园课程回归幼儿的生活，是目前仙游县第二实验幼儿园的重要办园理念。当然，让幼儿园活动区游戏走向生活化是环境创设的源泉。教师在“亲自然、爱生活、乐游戏”理念的引导下，将游戏的环境价值、不同年龄阶段游戏的环境特征以及早期教育关注的环境重点等进行强化学习。教师通过利用环境因素，有效发展幼儿的能力，发挥了活动区游戏环境的能动与催化作用，让幼儿做主，让幼儿成为活动区域的主人；让环境说话，让孩子学会与环境充分互动起来。如我在大4班创设的“农家小吃”活动区游戏活动中，进行了以下构思：幼儿不论哪个年龄段都很喜欢吃枫亭海蛎饼、赤饼、麻花、糯米糕等各式风味小吃。根据幼儿的这一喜好，将我们的活动室里直接演化成一个生活小作坊的活动模式，在生活区、美工区、德克士加工各类糕点、仙游特色小吃等活动区。在大4班活动区中，我和孩子们能感受到的是所有活动区像是一个生活小区，相互渗透又相互融合，又像是一个密不可分的有机整体。孩子们真正投入地扮演自己活动区游戏的角色，融入到参与游戏的特色个性环境当中。这些孩子就是游戏的小主人，因为他们能主动投入到活动室内的每个生活区游戏当中，虽然这只是游戏，却如同现实版的生活。所以，孩子们不论在哪个活动区游戏都是意犹未尽、恋恋不舍。孩子们在活动区的游戏环境里，这些物质材料与环境都贴近幼儿的生活，使得他们能在熟悉的生活环境中得到情感发展，能力的提升，以致达到游戏的目的。

二、发掘材料的驱动能力

活动区游戏材料，只有结合联系幼儿年龄特点，投放丰富可行、贴近幼儿生活、结构简单易操作、满足不同孩子需要的材料，才会使幼儿活动区游戏更加深入有效地开展。只有材料结合实际，不断丰富，我们开展的形式才会多彩多样，才能让幼儿自主地通过活动区游戏获得驱动发展。

1.投放丰富材料，引发游戏行为

在活动区游戏中，材料是至关重要的。活动区游戏材料越丰富越好，样式也要越多越好，这样活动的效果就会更佳。如在大班自选式游戏活动——美食店中，如果教师仅仅提供炒锅、饮料、饼等成品辅助工具，那么，幼儿游戏相应地也就停留在买卖、蒸煮等单一的情节上。如果教师还提供了烧烤架、彩泥、洗涤用水、刀等材料，就有可能引发幼儿烧烤、自制、洗切等游戏情节。如果教师再能提供厨师帽、服饰、水果去皮器、果汁机、垫板等辅助材料，就可能引发幼儿加入帮厨、美食加工等游戏情节。因此，在区域游戏所投放材料是否丰富，将直接决定区域活动中幼儿所表现行为的多样性。

教师要根据幼儿不同的发展阶段及区域目标来投放幼儿活动区游戏材料。如在“宝宝温馨之家”里投放幼儿小时候用过的衣服、裙子、袜子、小枕头等。在游戏中，“喂宝宝”可以用自己小时候用过的汤匙、奶瓶等，正因为熟悉的东西，让孩子能很快回忆起曾经的画面，扮演其中角色，既给他们一种感性经验，也加深了儿时记忆，同时还激发了幼儿兴趣。

2.提倡随处可见，强调变废为宝

在活动区游戏活动的开展过程中，教师往往会投放许多与游戏相关的半成品材料。当然，我们在选择材料时首先会考虑活动的适用性，另外，在活动区游戏材料上，相对会注重其取材的方便性，更为重要的是材料上还应具有安全性。

幼儿在与同伴游戏过程中，体验到接近現实生活真实的生活经验，久而久之，他们也在模仿成人行为中获得比他人更有效的直接体验，只有这样，幼儿活动区游戏才能做到生活化。如在大4班的“农家餐厅”的活动区游戏中，那些游戏中的点心模型都是用生活中废弃的旧泡沫、软橡皮、彩泥等随手简单制作而成的，老师们心灵手巧的特色食材足可以假乱真，以致让我们的宝贝们流连忘返。在这些生活游戏区中，用得最多的是大小不一的废纸盒，根据纸盒大小稍微进行包装就做成了烧烤架、液化气灶、麻花、汉堡、赤饼、火腿肠、水果布丁等。那些前来观摩与学习的老师们看了都惊讶称好，直说这些辅助材料做得逼真而形象。生活中的很多废旧物品，看似不起眼，只要我们动动脑子加以利用，就可以制作成简易玩具，成为孩子们手中的游戏材料，这种方法既增加了活动的趣味性，还体现了环保节约的理念。

3.依托幼儿生活，围绕兴趣创设

自选游戏每一名幼儿都很喜欢，然而却普遍存在布局和材料单一的问题。以小班“宝宝温馨之家”为例，我们闭上眼睛脑中能拉开的画面大多是：小床上摆放一个布娃娃，房中间放上一张桌子，在桌子的四周各放几把椅子，靠着墙壁再习惯性放上一台电视作家电。随着时代的发展与经济的飞越，孩子们的家庭生活经验丰富了，如果还用之前那些陈旧的摆设，娃娃家就很容易失去吸引力。为改变这一现状，让自选式游戏更加生活化，设施、家具、生活主题更加配套，物业更加完善，教师在自选活动区规划了娃娃阳台、宝贝书屋、宝宝浴室，还增加了建筑工地、打地鼠、垂钓中心、野战、起伏路等。每一个单独的活动区游戏材料都做到尽可能完备，如在野战里投放了步枪、沙袋、迷彩服、草帽等，在欢乐厨房增加了各式日常用品，后来又先后投放了菜篮子、捣蒜器、去皮刀等材料。这样下来，自选游戏里人气飙升，来往客人“络绎不绝”。

现在的孩子，从小班就会打开父母的手机，在这个似懂非懂的幼儿期，孩子们即新鲜好奇，又显得非常敏感，利用信息渠道，接触到一些新鲜、潮流的事物。所以，要求老师所提供的材料要有与时俱进的信息含量，要能贴近幼儿生活，还要跟得上时代的脚步，把幼儿的游戏热情调到至高点，使活动区游戏更加生活化。

实际游戏活动中，应紧紧联系幼儿生活的兴趣点进行创设。孩子们的生活内容是充满新奇、五彩缤纷的，最重要的是把幼儿生活中最感兴趣的事物转化运用到活动区游戏中，以激发幼儿游戏的积极性及强烈的求知欲。在生活中，小朋友喜欢去自己玩伴家串门，教师就让幼儿扮演客人到各家各户去当客人，教师则扮演主人，宾主双方一来二往，使幼儿在耳濡目染中学会礼貌用语。幼儿天生就爱动爱玩，还喜欢模仿父母去穿大鞋，并学着发出“咔咔”响声地行走。于是，我便在科学区巧妙投入了不同的大鞋子，让幼儿体验成人穿上高跟鞋、皮鞋欢快地行走，还能在行走过程中因不同鞋子而发出的不同的踏踏声，让幼儿探索自己在穿上不同材质的大鞋，在踢脚、踩踏后发出的不同声响并模仿其声响。这些材料的加入，大大提高孩子游戏的兴趣，也使游戏生活化了。

把环境的创设与生活的经验紧密相连，特别是在活动区游戏中，相互促进，相互融合，这样为幼儿提供了一个大舞台，让幼儿自主地在活动区游戏中获得全面发展。

参考文献：

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（责任编辑 史玉英）