高职院校技能型高素质人才培养模式下会计教学改革研究

张晶晶　刘均敏　祁艳艳

【摘要】现代经济的飞速发展对高职院校的会计学生提出了更高的要求，在这种情况下，要想培养出适应社会需求的技能型高素质会计人才，我们就要对当前会计教学中存在的问题进行研究，并提出相应的改革对策。

【关键词】高职院校 人才培养 会计教学

我国社会主义经济飞速发展，对人才的需求也在不断增长。在如此背景之下，高职院校受到更多的关注。现如今，高职院校面临着非常严峻的改革形式，这对高职院校学生日后的发展来说，有着非常重要的意义。在会计专业中，为了培养出更具高技能、高素质的人才，高职院校在教学中就必须加大改革，力求培养出更符合时代发展需要的会计专业人才。

一、会计专业教学改革中存在的问题

1、教学方式、方法较落后

现代教学理论认为，最有效的教学方式、方法应该能够激发学生参与热情、提高教学效率及实现教学目标；但最终选择何种教学方式、方法，需要综合考虑课程的性质、目标、内容及教学理念、教师素质等而定。高职院校会计专业教学的主要目标之一就是培养学生的会计实务能力，即实践操作能力，而学生扎实的理论功底；如果仍然采用传统教学方式、方法开展教学，显然是不行的，因为传统教学方式、方法更多的为培养学生的理论基础服务，而非为培养学生的实践能力服务。

2、教材内容更新速度赶不上时代发展

随着国际化进程与信息网络工程的飞速发展，新概念、新方法不断涌入。会计行业已不仅仅亟需与国际接轨，更需要与信息化网络时代接轨。然而高职院校会计专业教材的编写者却很难把握瞬息变换的行业发展趋势，将已经变化的岗位需求与固有的知识结构对接。部分已经淘汰的业务处理流程仍然在课堂上照本宣科，不可避免地会导致整体教学内容偏老旧，不能满足现实需求。

3、实践实训场所的设置与配置也存在相应的问题，尤其是校外实习基地

当地企业中从事会计专业工作的并不是很多，较大的企业一般会有十到二十便已经算是饱和，而一些小企业能有一到两人便已是足够，并且不管是较大的企业还是小型企业，都不愿意接受实习生。因为会计这份工作，本身便是企业的核心，对于会计人员来说，日常的工作之中，会涉及到关于企业之中很多的商业机密。实习生流动性强，不稳定是必然，所以企业不愿接收。

二、技能型高素质人才培养模式下会计教学改革的路径研究

1、明确培养目标

高职院校在建校之初，都会有着属于自己独有的办学理念，所以，高职院校应明确自身的教学理念，将其融入到教学质量当中，满足时代发展的实际需求，并且高职院校还应从本身特点出发，对高职会计学生的培养应突出专门性、实践性和应用性。将教学理念放在正确的高度上，明确自身的办学宗旨，在教学过程中，要及时调整教学结构，以学生的视角出发，整合知识结构，在教学中，要做到以学生为主，从而提升学生的职业素养和实践能力。

2、强化实践能力

高职教育是以就业为导向的，其课程设置应以职业技能培养为主线，在课程设置的过程中，保证在理论知识充足完备的基础上，适当向实践类课程倾斜。根据不同的能力模块，分层次地设置理论与实践课程训练学生的职业能力，如会计基础能力、会计核算能力、财务管理能力、职业拓展能力等。此外可由本校教师根据学生学情与学校具体情况自主编写教材或实训指导书、讲义等，保证最大限度地满足学生的实际需求。

3、改善教学方法与教学手段

传统纯理论讲授的教学方法有一定局限性，特别是对那些实践应用要求较高的知识内容学习；对于该类知识内容的学习，可以尝试结合案例和实训开展教学，先通过“案例教学”为学生创造一种知识应用情境，即充分发挥“案例”在教学中的示范作用；再就是可以尝试与学生实训结合起来，让学生用所学知识内容解决实际遇到的问题，实现学生“在学中做、在做中学”。还可以采用更为新型的教学方式、方法致力于学生实践应用能力的培养；比如，可以尝试采用探究、协作、合作的教学方式、方法，在充分调动学生学习积极性基础上，吸引学生主动参与其中，以及主动实践所学知识内容。

4、以证促教，以赛促学

会计岗位作为专业技术较强的岗位，专业技术资格证是从事会计工作所必备的。会计专业技术资格证是会计专业学生毕业后找工作的敲门砖，虽然会计从业资格证已取消，并不意味着企业对员工拥有会计岗位资格证的要求降低。会计专业技术资格证体系完备，从初级会计师到高级会计师，包括注册会计师、外贸会计证等都对应了不同的职位与岗位需求。以会计专业技术资格考试为主线，设置适合学生考证的理论课程，争取使学生在毕业前考取初级会计师，并为达到工作年限后考中级会计师打下基础。同时适当加入外贸会计证、证券从业资格证等考试的相关课程，以证书拓宽学生的职业道路。

5、將会计“工匠精神”引入课堂

培育“工匠精神”是指从价值理念和职业技能入手，将学生培养成具有竞争力的专业人才。这就要求学生在岗位上不仅要掌握实际的技能，还应在未来的工作中显现出严谨、专注、奉献、精益求精、开拓创新的工匠精神。高校教育教学中除了避免重理论、轻实践的现象，还应逐步从重理论、重技能的教育发展到注重理论、技能与精神三者并重，将工匠精神的培育列入计划。将理论教育、实践教育、职业精神教育三者有机融合，并与专业建设相结合。学校与企业相互协作，发挥各自的优势，强化职业精神的教育与灌输，加大职业精神的授课比重，以不同的形式将职业精神教育融入现有课程。