文秘专业课程的“教学双主动模式”探讨

钟戈

【摘要】本文分析了研究了文秘专业课程设置上的弊端，探索了文秘专业落实教学双主动教学模式的方法和对策。

【关键词】文秘专业；课程设置；教学双主动

一、文秘专业课程设置存在的问题分析

第一，课程设置具有较强的局限性和保守性。笔者在调研分析中发现很多职业院校文秘专业课程设置存在一定的局限性，具体表现为以下几点：第一，课程内容陈旧，教学目标不清晰。职业院校沿用和承袭的文秘专业教材还是相对保守和传统的，构建在此基础上的课程结构也相对陈旧和落后。与此同时，职业院校文秘专业教师多年来从事教学工作，和文秘专业工作实际严重脱节，在教学内容和课程安排上具有较强的局限性，教授内容大多单调、枯燥，学生没有过多的机会和平台进行自主选修，导致知识层面和视野都受到了较大的限制，在就业过程中难以满足企业对文秘专业人才的实际需求；第二，教学观念落后，忽视实践教学重要}生。大多文秘专业教师在专业课程讲授的时候没有帮助学生确立客观的学习目标，只是一味地向学生传输理论性和知识性知识，导致学生难以在学校内接触到文秘专业实际工作环境，使其陷入到理论知识强、实践能力弱的尴尬境地，最终和文秘人才培养。

第二，实践教学模式单一。大多数职业院校在文秘专业人才培养过程中存在实践教学单一和教条的弊端，错失了实践教学本身的内涵和本质。不少职业院校为了转变这一弊端，探索和研究了职业院校文秘专业教学的实验模式和讲解模式，并提出了针对性的整改错失。但是从笔者的视角来看，这些职业院校仅仅将实践教学模式作为理论教学的辅助模式或者形式化板块，并没有将之放在和实践教学同等重要的位置上，这是一种将实践教学表面化的思想，也是职业院校没有从文秘专业职业素养角度进行人才培养的重要体现。

第三，师资队伍水平不足。职业院校文秘专业教师整体素质还有待提升，部分文秘教师专业化层次不足。调查统计结果显示，大多职业院校文秘专业教师来自中文专业，他们没有接受过正轨的文秘岗位实践操作和就业经验，部分具有文秘就业岗位经验的教师也大多局限在政府行政部门的文秘工作岗位，和就业市场对文秘专业人才的需求大相径庭。因此，提升专业教师的文秘实践能力和专业水平势在必行。

二、文秘专业实施“教学双主动教学模式”策略分析

（一）提升师资队伍水平

职业院校文秘专业教师是文秘专业人才培养的引导者、参与者，决定了文秘专业人才的培养质量和培养水平，要培养具备综合素质和专业能力的文秘人才队伍，职业院校必须对文秘专业教师提出更高的要求，使其在具备较强理论知识的基础上，持续不断地提升自身文秘工作实践经验，专职文秘专业教师要定期进行文秘专业测试，并获得国家认可的资格证书。除此之外，职业院校还可以变革文秘专业教学模式，组织理论性强、实践经验优的减值文秘专业教师进行分类型教学和分层次授课，让其为学生带来专业的实践培训课程，加强学生对文秘专业的理解和把握。

（二）创新教学手段和方法

当今职业院校学生存在明显的个性化和多样化发展特征，教师单纯地采取单一教学模式显然已经不再符合当今时代学生心理要求，导致教学成果和预设目标南辕北辙。创新能教学手段和教学方法显得迫在眉睫。具体来讲，职业院校文秘专业教师要致力于理论知识讲解的精细化和深入化，让学生能够充分理解不同理论知识之间的逻辑顺序和关系；此外，教师要善于在课堂上设疑和提问，引导学生在分析问题和解决问题的过程中提升对专业知识的把握程度：教师在每节课结束之前都要进行精准的分析和总结归纳，帮助学生进行知识巩固，并给予学生理论知识学习和实际工作之中多方面的讲解和引领。

（三）创设学习情境，培养和谐教学氛围

文秘专业教师要意识到学生才是教学过程中的主体，创设良好的教学情境和教学氛围是激发学生主人翁地位的重要前提和基础。首先，教师培养良好的学习氛围能够为学生创造轻松的学习环境，便于探究式教学模式的运用和开展，能够让学生变被动学习为主动学习。在减轻学生学习压的同时提升学生的学习兴趣和学习动力；其次，要创新课堂教学方式，教师可以根据教学内容选择针对性教学方式和教学模式，在具体教学之中可以采取小组讨论、案例点评、团队互动和答案展示等多种教学模式，引导全班同学都参与其中：再次，教师要主动创设和实际工作环境高度相似的教学情境，使得学生能够有意识、有目的地调整自己的行为特征和专业学习方向，加深学生对岗位工作的认知，减轻学生面临就业时的疑惑和困扰，增强文秘专业学生的综合能力与素养。

（四）构建数字化教学平台

近年来信息技术得到了快速普及和发展，已经在渗透和深入到各行各业之中去，文秘专业自然也不例外。現如今人才市场需要的是高素质、复合型专业人才。职业院校文秘专业教师就必须在人才培养过程中创新人才培养方案，进行数字化教学平台建设。首先，文秘专业教师要加强对信息化教学手段的掌握能力，通过精美的教学课件展示和高度概括、思维导图式的教学模式来提升学生文秘专业知识学习兴趣，比如教师可以运用电影、互联网、多媒体教学课件将书本上的固体文字转变为新兴的教学模式，激发学生主动学习动力，将教学双主动模式彻底落实下去。其次，教师要充分利用网络化教学平台，合理设置教学板块和教学内容。比如，教师可以利用微信公众号这一最为盛行的沟通平台，将课程内容资料和相关视频上传到网络之中，使得学生能够不受时间和地点限制地开展自主学习，在温故知新的基础上增强教学效果，提升教学效率和教学质量。

综上而言，在文秘专业课程教学中采取教学双主动模式是一种调动学生和教师双重积极性的教学模式，对培养高素质、综合性文秘专业人才大有裨益。职业院校可以通过高师资队伍的水平、创新教学方法和手段、创设教学情境、搭建数字化教学平台的方式落实教学双主动教学模式，实现文秘专业人才培养的目标和宗旨。