浅析小学数学核心素养的内涵和价值

续玲燕

摘要：现阶段的小学数学越来越注重核心素养的培养，并且随着新课标的不断改革，在越来越多的小学数学课堂上也提出 了核心素养这个话题。所谓新时代就要显示新气象，对于小学数学核心素养的内涵和价值目前国内没有统一的界定，通过不断探索和分析，小学数学的核心素养应包括数学人文、数学意识和数学思想三个要素，这三方面的要素缺一不可，本文重点阐述了小学数学核心素养的价值和内涵。

关键词：小学数学；核心素养；内涵和价值

引言：现代社会对于全面发展的人才需要量越来越大，而人才的来源需要教师的不断培育，因此，教育也显得越来越重要。在小学阶段数学素养的培養，不仅有利于培养学生的创新意识和开放性思维，还有利于学生综合素养的提高。小学数学核心素养的培养需要一个漫长的过程，需要教师付出大量的时间和精力。小学阶段的数学并不只是教会学生加减乘除或者做一些相关的应用题，更重要的是培养学生的数学素养，要想在小学数学教学中落实核心素养的培养，就必须要明确核心素养的具体内涵和该学科的价值所在。不断的加强学生核心素养的培养，深刻认识到教育改革的意义，抓住教学中的重难点，从而有效提高小学数学教学质量。

一、目前小学数学教学中的现状

根据目前的小学数学教学情况而言，教师教给学生的往往主要是课本上的内容，但是更深层次的教导并没有传授到小学生的思想上，并且学生接受教学内容很被动，带给学生的启发性很小，在小学生的身上还不能完全体现出核心素养。学习要知其所以然，不能只是肤浅的理解问题表面，还要能够引导学生举一反三，用所学的知识点能够解决实际问题，这才是学习数学的根本所在。然而，目前的教学仍存在一些问题，例如：教师的教学模式太过单一，没有新颖性，教学理念落后，教学方法缺乏针对性等。大多数学生只会根据问题套用公式而进行解答，但是很少会明白其中的内涵。另外，在课堂上不能激发学生的学习兴趣，导致教学效率低，理解也不够深入。目前的教学常常会出现以下一些问题，例如，学生对于数学缺乏积极性，且学习数学的兴趣不高，成绩不稳定等。教师也很少会重视学生核心素养的培养，在小学的教学过程中，不应该只是为了应试教育而大搞题海战术，也不应该两耳不闻窗外事，它强调的是学生能够学以致用，培养良好的数学意识和数学思想。

二、小学数学核心素养的内涵和价值

什么是数学素养呢？数学素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识和行为、数学思维习惯、兴趣等等。小学数学对人的数学素养的形成起着重要的作用。并且其特点和规律也为培养人的数学素养提供了可能。另外，数学是一门逻辑性很强的学科，通过不断地分析、运算、判断推理来完成。因此，培养学生的核心素养十分重要，学习数学可以使人变得更加精细，做事也更加有逻辑性，也可以锻炼学生的数学思维。使学生更好的认识数学，采用有效的教学方法通过数字符号和语言让学生对数学有着更深刻的认识，引导他们用所学的教学知识解决生活中的问题。

随着新课改的不断发展深入，无论是教师还是家长的教育观也发生了较大的变化，不再只注重学生的学习成绩，而是更加重视培养孩子的综合能力，力求他们在德智体美劳方面全面发展。所提到的数学核心素养并不是局限于书本知识的学习，更重要的是培养学生运用数学的观点和方法解决自己在生活中遇到的问题的能力，重在锻炼学生的思维，这是当前教育发展的新要求。小学数学学习的内容与生活的联系十分的紧密，许多知识都是为了更好地解决学生在生活中遇见的困难，提升学生的各方面技能。因此，教师在课堂上渗透核心素养理念，讲解数学知识的时候也并不是盲目的、毫无根据的。要有目标、有针对性的进行教学，这样学生在学习的时候也更容易掌握自己的知识，提升自己的各方面数学能力。

三、培养小学数学核心素养的有效措施

1.加强学生数学思维的训练，提高数学探究能力。要想提高数学教学质量，最重要的环节就是提高学生的数学探究能力，它是数学素养最核心的部分，但是这种能力的提高不断地进行训练。笔算也好，心算也罢，从问题的本质出发探究该用哪一种方法，判断哪一种方法可以一针见血，哪种方法最容易理解问题。只有不断的通过训练，才能更好的提高学生的数学思维和探究能力。例如，在讲解四则运算时，教师要将核心素养融入到解题的方法和技巧中，另外还要根据班上学生学习能力的差异性，采取不同的教学目标，让每一个学生都能掌握所学的知识。比如，成绩差的学生只需要能够掌握简单的计算原理就可以了，对于学习能力强的学生，教师则可以出一些具有难度的题目，充分发挥他们的自主探究意识，从而提升自己的计算能力。

2.重视多开展数学实践活动。开展数学教学活动可以大大提高学生的兴趣以及参与积极性，俗话说：身教胜于言传。教师要多组织一些数学教学活动，亲身带领学生们参加其中。数学实践活动的开展，对于学生能力的培养是十分有益的。教师要想培养学生实际的本领，必须带领学生参与丰富多彩的数学实践活动，使学生在实践中长知识、长才干，学会适应生活中的数学问题。例如在教学生认识长度单位时，可以设计一下数学实践活动：教师可以让学生在课前准备一些有具体形状的东西，如笔、本子、方便面、橡皮、尺子等，组织他们用度量工具亲自量，再加以引导到教学中。

3.培养学生的数学情感体验。小学数学是最基础的数学，其独特的科学价值与文化价值对学生形成良好的数学情感态度具有潜在的陶冶作用。它包括两方面，一方面是思想品德，另一方面是情感体验。首先，要对学生进行学习目的、爱数学、爱科学的教育。培养学生对数学学习活动的兴趣和动机，保护学生的好奇心和求知欲，调动他们对数学活动的主动参与积极性。培养学生学习数学的自信心，小学阶段的学生认知还不够全面，这就需要教师要能够根据小学生的认知特点和心理特征循循善诱，为以后的初中和高中打好基础。其次，端正学生的学习数学的态度，培养一个良好的学习习惯。例如，探索精神、独立思考的能力，以及合作交流与态度。培养学生的数学素养，教师就要落实到最根本的小事上，教导学生应该从小学养成良好的数学思维习惯，从小做起、从现在做起。

结束语：总而言之，高楼大厦并非一日之功就可以平地而起，培养学生的数学核心素养也并非是一朝一夕的事情，这需要教师在教学时一点一滴的渗透。在教学过程中，教师运用核心素养设计好相应的教学过程，从课堂活动或者教学活动上激发学生的学习兴趣和探究新知识的欲望。核心素养是一种新的教育理念，同时也反映出数学的本质与思想，挖掘核心素养的内涵和价值，不仅有利于提高小学生的数学分析能力，而且可以培养学生的思维能力，从而培养出更多社会所需要的人才。

参考文献：

[1]王珊.小学数学教师学科核心素养的内涵、特征与建构[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2017，37（04）： 111-115.

[2]蔡国华.浅谈小学数学核心素养的内涵与价值[J].赤子（上中旬），2017（07）：225.