自闭症儿童的语言特点及训练方法的论述

摘要：言语交流困难是自闭症儿童主要的三大障碍之一。自闭症儿童的言语能力对其人际交往又非常重要。本文将从自闭症儿童的言语特点、语言治疗的重要性、语言治疗的方法三个方面论述。谈谈在教学和生活中如何提高自闭症学生的言语能力。

关键词：自闭症儿童；语言；训练方法

一、自闭症语言特点

自闭症是发生于儿童早期的一种发育障碍，主要原因包括遗传、脑器质性病变、社会心理因素等，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。其中语言的障碍在生活中尤为明显地体现出来，其语言特点表现在：无语言、立即仿说、说话不带感情、无法掌握音调、音量等。

正常儿童语言发展的一般规律：一、儿童语言发展呈现出阶段性；二、儿童语言发展具有连续性；三、语言发展具有一定的顺序性。从自闭症儿童语言发展的整体特点来看，自闭症儿童的语言发展明显落后于同龄的正常儿童，属于语言发育迟缓。而自闭症儿童在使用语言进行交际时，其言语形式和运用方面又出现异常发展。因此自闭症儿童既存在语言障碍，又有言语障碍，语言问题是自闭症儿童存在的严重问题。

二、语言治疗的重要性

对于患有自闭症或有自闭症倾向孩子来说，语言治疗是非常关键的。要想恢复成正常或接近正常，没有语言是不可能的。对于自闭症来说，只有30%的患儿能够随着发育增加，产生语言功能，但是大部分的孩子没有语言，或者获得语言的时间较晚，从而影响孩子的智力发育，一般来说在5—6岁之前没有语言的患儿，就可能终生没有语言。由于语言功能不是可以无限开发的，所以孩子的语言治疗是不能等待的。尤其对自闭症患儿的语言治疗应该是重中之重，也是患儿能否康复的关键。

三、自闭症儿童言语训练中应注意的两个要点

在对自闭症儿童进行言语训练时教师应该把握下面两个要点：1、早期原则：语言发展的关键期是在儿童的3-6岁，所以我们应该早发现早干预，尽早对自闭症儿童进行言语训练。 2、注重最初交往意识的培养：（1）重视非语言性交往；（2）自闭症儿童常用的非语言性信息；（3）注意培养自闭症儿童交往意识和沟通技能

四、激发自闭症儿童主动语言的四个切入点

1、与生活相结合，在生活中学习，在生活中快乐

自闭症孩子的核心缺陷是社会交往、人际互动，因为自闭症儿童总是他自己置身于生活之外，因此，只有让给孩子更多的感受生活、融入生活，生活才会更好的接纳他们，因此在给自闭症孩子做康复训练的过程中，不要为了训练而训练，为了学语言而学语言，要让孩子和家长一起在生活中学习，在生活中快乐，而不要让他们感到训练就是人生的全部。

快乐是最好的老师，让自闭症儿童快乐的最好方法就是给孩子自由，我们追随孩子的兴趣和节奏，在自然化的生活中去训练。

2、多旁白、多激发、少提问、多鼓励

在激发自闭症孩子主动性语言的过程中，我们往往会犯这样的错误，比如当孩子看到一件物品正在想该怎么说时，我们会很快的提示孩子“这是什么呀？”“该怎么说啊？”“这是什么东西？”岂不知正是这些问题打断了孩子的思路、阻碍了孩子表达的主动性。不论是在课堂还是在生活中，我们在记得时时是课堂，事事是教材的同时，更要记得多给孩子表达的机会和时间，多诱导、多激发，尽量少提问，多旁白，凡是孩子眼睛看到、耳朵听到的都是我们需要旁白的，且旁白时句子的长度要根据孩子的程度而定。

3、多种学习方式的介入

孩子不能夠主动的用语言表达自己的所需、所想，不仅仅是因为孩子口周小肌肉控制能力弱、上下颌关节紧张、不能正确运用气流，也不仅仅是因为孩子没有动机，或孩子的词汇量不够，孩子不能有效的运用语言是多方面因素造成的，因此在给孩子做训练时，我们要多种训练方式同时进行，如在开发孩子语言基础能力时，我们可以通过看卡片、看故事书、看动画片等形式丰富孩子的词汇量，也可以通过社交游戏，培养孩子与人互动的积极性，并通过不同手段激发孩子的表达动机等等。

4、让孩子多接触大自然、多感受生活、多进行实践

见多才能视广，把孩子关在屋子里，孩子只会看到屋子中的摆设和头顶的天花板，如果带孩子去公园，孩子会看到漂亮的花、绿色的草、嬉戏的小朋友以及枝头喳喳叫的小鸟；如果你带孩子去动物园，孩子会看到凶恶的老虎、蹦跳的独自、美丽的孔雀和庞大的大象；如果你带孩子去海边，孩子会看到辽阔的大海，感受到凉凉的海风的软软的沙滩。只有让孩子亲身体验了，孩子的印象才会深刻。

五、自闭症儿童的日常生活语言训练

“语言训练”容易被人理解为让自闭症孩子坐在对面，教说“a、“o、“e，或者“苹果、“书包及“我要吃苹果。实际上，只有对于语言基础很弱，还不能做有意识发音，或只有少量发音的自闭症儿童，才做这种一对一、面对面的训练。即使是训练这类自闭症儿童，也要大量地利用多种活动及日常生活的场景。

家长和教师应该增加自闭症儿童交流机会。在日常生活中，不要以为自闭症儿童不会说话就不再对他说话，恰恰相反，要更多地寻找与他说话的机会。例如：家里有人过生日要吃蛋糕，可以先问他：“吃东西前要做什么？”“——洗手”。吃完之后再问：“刚才吃什么了？”“——吃蛋糕。”

对于完全没有语言表达能力的自闭症孩子，可以在开始的阶段用简明的话将答案说出来（不提问题），即在每一个动作环节上伴随语言描述，如：“洗手去”、“打开”、“搓一搓”、“冲一冲”、“擦手”、“毛巾”、“挂起来”、“回去”等等。

在日常生活中可以找出许多与孩子进行语言交流的机会。尽管开始的时候，更多的是家长自己在和自己说话，然而这正是让孩子认识语言作用的开始。举例如下：

当看到孩子想要某种东西时候，就应当看着他的眼睛，说：“这是什么”然后等待他回答：“某某东西”也可以在等待几秒钟后提示他或告诉他“某某”。然后再把东西那个孩子。

六、总结

自闭症儿童语言的训练是付出多收获少，但是我们不能放弃，家长和教师在教学和生活中应该抓住每个能教育的机会训练自闭症儿童的言语能力，增强自闭症儿童言语交流的能力。以便于自闭症儿童今后能更好的融入社会。

作者简介：叶智煌，出生年月：1990.04，男，民族：汉族，籍贯：福建省漳州市平和县，当前职务：教师，当前职称：中小学二级教师，学历：大学本科，作者单位全称：东山县特殊教育学校。