小学数学教学中数学思想方法之渗透

杨梅

摘要：在新课程改革的要求下，必须改革传统的教育理念和教育模式。在传统的课堂教学模式中，教师是中心。新课程改革要求把课堂的主体地位还给学生，使他们能更积极地参与课堂活动。在小学数学教学中渗透数学思想方法正好符合新课改的要求，同时，对提高学生的学习质量，培养学生的逻辑思维有很大的帮助。本文作者将针对小学数学教学渗透数学思维方法进行探索。

关键词：小学教育；数学教学；数学思想；方法渗透

引言：

在我国目前的小学教育中，数学教学非常重要。这不仅是因为数学课程的学习对学生的未来发展有着非常重要的影响，同样，学习数学课程也能培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。随着当今社会的发展和在教学理念和教学方法上，小学数学教学发生了很大的变化。在新课程改革的要求下，教师也要求改变传统的教学模式。学生应该成为课堂教学中的学生中心，在课堂上建立学生的主体地位，使学生能够更好地学习数学课程，同时提高学生的数学学习质量和效果。在这种情况下，笔者认为培养学生在数学思维方法中对于数学教学有着重要的作用。

一、在小学数学教学中渗透数学思想方法的意义

随着新课程改革的深入，目前小学数学课程教学有了新的要求。在新课程改革中明确提到，教师在教学过程中必须改变传统的教学理念和教学模式，运用更符合当前社会对教学模式的要求，以更好地提高学生的学习质量在小学数学教学中，渗透数学思想的方法正好符合当前新课程改革的要求。在数学课程学习中，数学思维方法是灵魂和核心。当学生学习数学课程时，他们也认识到数学的思想、方法和规律。因此，小学数学教师在教学过程中，不仅要教给学生数学教学中所包含的知识，还要锻炼学生数学思维。这样，数学思想在小学数学教学中的渗透，不仅对提高学生的数学课程学习起着重要作用，而且使教师不断提高他们对数学知识和加强对数学知识和方法的认识。这样教师可以再次优化数学知识内容的结构，提炼出数学教材中的精髓，以便更好地进行教学。

二、小学数学教学中渗透数学思想方法的策略

（一）在学习数学知识的过程中进行数学思想方法的渗透

如果要更好地渗透小学数学教学的数学思想和方法，就要突出数学知识的形成，引导学生自主思考数学思维方法，从而真正提高学生数学课程的学习质量。需要指出的是，在小学数学教学过程中，数学知识和数学思维方法的教学内容基本得到体现，教师要注意两者之间的辩证统一。例如，在教低龄学生的数学课程，让学生更好地理解10以内的数字，我们必须使用大量的感性材料，让学生了解这些数字背后的含义。在这个过程中，教师不仅要关注学生的数学课程学习，还要关注数学思维方法的渗透。这是因为，在这个阶段的学生，思维还停留在极为感性的阶段，它必须通过数学知识的教学来渗透数学数学方法，以便让他们对数学知识有更清晰的认识。

（二）在规律的探索时进行数学思想方法的渗透

在小学数学教学中渗透数学思维方法有一个非常重要的观点，那就是教师需要重视的一点，就是引导学生对规律的探索，可以渗透数学方法。这是因为通过对数学规律的探索，学生可以更好地理解数学，同时在脑海中培养数学思维。例如，在学习“数字的大小”过程中，教师可以引导学生探索数学规律，渗透数学思维和方法。教师可以在课堂上举个例子，小红手中有五颗糖，小明的手上有十个糖，所以红和小明，谁可以多吃些糖。这样，老师可以引导学生理解通过比较两个数字的大小来确定数字的规律。让学生们认识到，两位数字大于一位数字，这样一来也能够让学生在未来的学习中通过这样的规律来进行数学上的判断。

（三）在课余生活进行数学思想方法的渗透

如果我们想要在小学数学教学中更好地渗透数学思维方法，那么要注意的一点是在课余生活中渗透数学思维方法。因此，为了更好地巩固学生学习的数学知识，教师在做家庭作业时必须注意数学思想和方法在作业分配中的渗透，同时课后作业也需要注意总结知识内容，帮助学生学习知识可以系统地联系起来，并提高学生对问题的总结能力。最重要的是要关注学生在生活中的体验。只有通过应用将数学知识应用于生活中的实践活动，我们可以提高学生应用数学知识的能力，激发学生对数学课程的兴趣，从而使他们更加投入数学学习之中。

（四）利用创设的教学情境渗透数学思想方法

情境教学是数学教学中比较常见的一种教学形式。数学学科具有逻辑性和抽象性。在数学教学中，由于思维能力有限，在理解抽象数学知识方面存在一定困难。在这种情况下，使用情境教学可以给学生给小学生一个比较具象的环境，更有利于数学思想的渗透。教学中运用教学情境的教学方法，将教学方法与情境教学相结合。在小学数学中，许多典型的教学内容都可以用数字组合的方法来实现。，例如在讲到比较物体的长短的课程时，就可以充分利用数形结合的思想，教师可以先从基本的实物入手，教学生比较长短，比如，一根铅笔和一块橡皮谁长谁短，等等。为了更好地使学生理解长度的概念，我们可以引入学生的组合数字，让学生在自己的书中画出不同的线条，比较尺子，测量它们的长度，每一行的具体数字的长度表示数字的比较数字，然后得知该长度之间的具体差异这就是在数学教学中运用数字和形式相结合的思想。通过这种图形和数字的结合，让学生认识到利用数字和圖形结合能够更形象的解决问题，从而培养他们在学习中运用数形结合的思想。

（五）通过引导学生解决问题渗透数学思想方法

数学学习应该是一个积极的学习过程。数学知识的大部分解释需要通过典型的例子来实现。因此，数学知识的学习是解决问题的过程。教师应充分认识数学知识教学的特点，不仅要引导学生认识问题，解决问题，而且要让学生有机会引导学生主动解决问题。通过解决这种形式的问题而且要达到学生数学思维的渗透。从解决问题的角度出发，要抓好数学思想的灌输和渗透。以类比法为例，在小学数学教材中，解决类比思维问题最常用的方法是推导出一些公式和定理，通过长方形的面积公式推导出三角形的面积公式。这就是一种类比思想的运用，而这种类比思想的渗透，和例题是分不开的。当教授三角形面积的计算公式时，让学生做相应的例子，先回答矩形的面积，再比较面积矩形区域的三角形。通过这个类比和推导，我们可以指导学生认识三角形面积的计算。这是在解决问题的过程中找到规则，解决问题，实现数学思维的渗透。

结语：

总之，数学思维方法是人类思想文化的宝贵财富，是数学的本质。小学数学思想方法是小学数学研究问题的思路和方法。研究小学数学思想方法，对小学数学知识结构有初步的认识。在小学数学教学中，数学思想方法的研究与应用对提高数学教学效率和学生的数学学习效果和水平起着重要作用。

参考文献：

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