关于高中生物集体备课的反思与改进策略

冯丽霞

摘要：集体备课是充分发挥一个科组潜力的有效途径。有价值的集体备课是年轻老师快速成长的基石。集体备课对教师理念的提升、教学行为的优化、教学效率的提高起到了实质性的指导与促进。

关键词：高中生物；集体备课；策略

任教高中生物十几年，我一直都在参加集体备课。但感觉每次的集体备课都是在走形式，并没有得到想要的东西，也没有从根本上解决实质性的问题。听了朱元平老师的讲座后，我开始反思我们高中生物的集体备课。

集体备课的现状：每学期开学，备课组会按照学校的要求，定一个时间，定一个地点，开始集体备课。老师们会讨论教材，也会分析学生，会有主备老师做出课件，写出教案，然后其他的老师就拿着主备老师的课件，开始二次备课，然后上课。或是从网络上下载大量的相关课件，然后将课件进行拼接；个别年轻教师的教案跟上课是分离的，或是一个备课组的作业情况相差甚大。从形式上来看，我们貌似在进行集体备课。从内容上来看，我们的集体备课太浅，没有实质性的东西。这样的集体备课没有体现集体备课的真实意义。

集体备课是以备课组为单位，组织教师聚在一起，以研读考纲、教案、分析教材，根据学情，寻找最有效的教学方法。集体备课，它的着眼点就在“集体”二字，正如孔子所言：“三人行，必有我师焉”。集体备课目的在于最大的发挥教师的个人潜力，将教师的集体智慧聚于一体，以便达到最有效的课堂。我们有效课堂的重要途径就是备课，集体备课是备课最好的方式。因而，集体备课对我们课堂效率的提升，青年教师的成长有着非常重要的意义。

关于高中生物集体备课，个人觉得应该注意以下几点：

一、四定

定时间、定地点、定集体备课的内容及定主备人。每次集体备课，需要提前一周确定主备人、辅备人与备课内容。备课组的全体教师聚在一起，有主备人负责主备，其他老师进行补充。

二、六备

1.备教学目标 目标就是“预期”，是“想要达到的境地或标准”，教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所期望达到的结果和标准。教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教与学的出发点和归宿。教学目标是教学内容的纲领性要点，是教学活动的指导性提示，是教学效果的评价标准。在我们上每节课之前，我们先要熟读教学目标，了解该章节在教学中的地位，掌握程度，考试标准，重难点的把握，这样我们的教学就有方向性。

2.备教材 教材、教师、学生是课堂教学活动的三种基本要求，也是教学质量生成的三种基本要素。教材（教科书以及相应的教学参考书等）就成了学校教育的中心了，成了保证学校基本教育质量的“依靠”和“凭借”。 我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言书》明确提出了“教科书革命”的口号，他说：“国立根本，在乎教育，教育根本，实在教科书。” 中生物虽然是理科，但有很多是专有名词，需要我们识记，有很多图，需要我们理解记忆。因而，课本是我们上课的依據，教师要对课本中该节知识熟练掌握。

3.备学生 学生是我们教学的对象，课堂是否有效，关键在于学生对知识的掌握程度。教师要了解自己的学生。

4.备教法 如何将知识更有效地教授给学生跟我们的教法息息相关。对于不同的知识点，我们要根据自己的学生选择不同的传授方法。比如，《有丝分裂》这一章节中，这个知识点是很多学生觉得难学的一节。在集体备课的过程中，我们可以重点备教法。选择什么样的教法学生更容易接受与理解。在讲解染色体与染色质的关系时，我们可以利用打比方。在讲解有丝分裂过程时，我们可以借助画图，来帮助学生的理解。正确的选择教学方法，可以让我们的课堂事半功倍。

5.备作业 学生对知识的掌握情况，是通过作业的完成质量来反馈的。因此，作业是我们检查教学的主要依据。作业的质量至关重要。因此，在集体备课时，备作业是必不可少的。第一备作业的量，有的教师会在课后配上大量的练习以巩固课堂所学知识。个人认为，如果课堂上学生对知识点已理解与掌握，不需要用重复的练习再来巩固。重复的练习，只会让学生对学生产生反感。因而，作业的量不应过多。高中生物一般课后半小时的作业量较适当。第二备作业的难度。难度要符合学生课堂的接受能力，学习是个循序渐进的过程，拔苗助长没有意义。第三备作业的设计，作业的设计是教师的选题能力的表现。作业一定要符合自己的学生，不要随意的用以往的题或是没有选择的用下载的试题。一定要根据自己的学生，对题目进行选择或是改变。这样的作业才有针对性，才有价值。

6.备疑惑点 疑惑点也是我们集体备课该明确的内容。比如，胞吞胞吐是否属于跨膜运输？是否是主动运输？这些有争议的点，在集体备课时，我们可以根据相关教辅资料，寻求一个最合理的解释，然后统一。

三、明确主备人与辅备人的职责

主备人要对该章节的相关目标进行解读，要分析该章节在教材与考试中的地位。要对该章节做出一个知识主线，各难点所采用的教学方法。阐明自己对该章节的教学建议。辅备人要及时的做出相关的补充。在一次集体备课结束时，主备人要有比较完整的教案、课件及作业。

四、组内评议是集体备课不可缺少的环节

备课组教师要对主备教师的设计、观点进行客观、中肯的评价，分别指出其教学设计中的亮点、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节与内容；对“评”环节有异议的地方与其他教师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。主备教师展示需要向其他教师请教、探讨的问题，主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，还要结合学生实际，提出改进措施。发言时要求言简意赅，重点突出、客观评价，要提出自己的问题，表明自己的观点。其他教师通过积极主动地交流，在交流中实现思想和观点的相互碰撞与交锋，实现共同提高。这样经过主备人精心备写，讨论中融入集体智慧，对于构建高效课堂具有非常重要的意义和价值。

五、二次备课是对集体备课的完美补充

在集体备课结束后，有些老师为了省事，往往照搬主备人的思路与课件。这样的课堂是生硬没有灵魂的。一节好的课堂一定要有教师的思想在其中。因此，集体备课结束后，教师应当根据主备人的思路与课件，结合自己的特长及学生的特点，进行二次备课。在主线不变的前提下，进行微调，已达到更有效。

六、反思是集体备课的后环节

在下次集体备课前，我们可以对上次的集体备课的效果进行总结与反思，反思一定要彻底全面，并及时的记录在我们的备课本上。反思对教师理念的提升、教学行为的优化、教学效率的提高起到实效性的指导与促进作用 。

俗话说：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”集体备课作为引领教师专业成长的有效手段，需要在实践中不断探索、不断总结、不断完善。更好的为教学服务。

参考文献：

[1]权淑兰.集体备课是教师专业化成长的必由之路[J].宁夏教育，2007（12）.

[2]浦章坤.促进集体备课功效更大化的几点思考[J].曲靖师范学院学报，2009（6）.

[3]余文森.正确认识教材在教学中的地位与作用

[4].朱元平.基于生物教学有效性下集体备课的策略寻找及案例分析

（作者单位：广东实验中学附属天河学校 510650）