洛杉矶青少年天使管弦乐团的发展探析与启示＊

张璐璐

委内瑞拉青少年音乐救助体系（El Sistema，简称委音乐救助体系）在儿童音乐和社会教育中取得的卓越成就使其成为世界范围内许多国家争相效仿的教育模板，[1]特别是其对于贫困儿童和问题儿童的教育所产生的巨大影响和社会效益为世界瞩目。[2-3]无论是非洲的纳米比亚、埃及、肯尼亚，还是美洲的秘鲁、巴西、美国的洛杉矶、欧洲的苏格兰都在委内瑞拉音乐救助体系的影响下建立了类似的音乐教育项目。洛杉矶青少年天使管弦乐团正是在该音乐救助体系的影响下成立的，该乐团以委音乐救助体系的核心理念为发展方向，充分借鉴了委音乐救助体系的教学方法、管理模式等一系列成功经验，并形成了具有自身特点的教学实践经验，从美国众多的音乐教育项目中脱颖而出，成为美式音乐救助项目的佼佼者。深入分析洛杉矶青少年天使管弦乐团的成功经验，能够为我国贫困儿童的音乐教育或音乐救助项目提供有益的参考。[4]

一、洛杉矶少年管弦乐团的创立及发展过程

2007年，委内瑞拉音乐救助体系培养的年轻指挥家杜达梅尔成功完成在洛杉矶迪斯尼音乐厅的首次演出，演出获得了强烈反响，委救助体系的理念也受到了美国社会的广泛关注。几个月后，洛杉矶天使交响乐团宣布杜达梅尔将在2年后成为该乐团的团长，同时成立洛杉矶首个青少年天使管弦乐团(简称少天使乐团)。该乐团采用委内瑞拉音乐救助体系的教学模式，即非营利的为贫困儿童提供免费的乐器、音乐指导和以培养自豪感、合作精神与献身精神为目的的音乐课程。该乐团以洛杉矶课后教育项目和谐工程(The Harmony Project)为基础，授课核心地点选在洛杉矶会展中心。[5]乐团成立的第一年聘请了10位教师，招收了120名7-10岁的学生。乐团为学生们提供免费的乐器教学课程和成为正式管弦乐团成员的机会。首个学期为学生安排每周2次，每次1小时的训练课程，远弱于通常的委救助体系每次4小时，每周6次的训练强度。这样的安排主要目的是让孩子们有一个循序渐进的学习过程，避免开始阶段高强度造成的逆反心理，同时也使教师能够有充分的时间不断总结和完善教学方式，使委音乐救助体系的经验更好地本土化。在课程上，少天使乐团提供了包括小提琴、大提琴、长笛、黑管、小号、架子鼓和合唱等类型丰富的教学内容供学生们选择，为其提供广泛的选择空间，更好地适应各种类型儿童的音乐学习。经过一年多的努力训练和选拔，2008年夏天，少天使乐团正式组建了第一支青少年天使管弦乐队。乐队成员在接下来的连续四个星期六进行了每次2小时的集中排练，并成功举办了由Abel Delgado指挥的音乐会。音乐会邀请了学生家长和朋友一同免费参加。采用音乐会的演出形式“以赛代练”是委音乐救助体系的重要经验，洛杉矶乐团继承了这一传统，通过音乐会将学生的技能学习、成就感获取、情感互动、与家庭社区间的交流等内容充分融合在一起，极大提高了乐团的影响力和凝聚力。到2008-2009学年，少天使乐团聘请了15名音乐教师，招收了197名学生。乐队成员每周六排练3小时，所有队员都接受同等长度的训练。同时，乐队还增加了中提琴、长号和贝斯课程，并举办了多场音乐会。[6]

时至今日，洛杉矶青少年天使乐团已经成为美国众多源于委救助体系的音乐教育项目中的领导者。乐团每周日下午4点会在迪斯尼音乐大厅为小学生演出，这些音乐都将由杜达梅尔亲自指挥并免费向公众开放，音乐会的实况将在中央公园现场直播。参与星期天音乐会的包括在会展中心训练的300多名学生和在迪斯尼音乐厅训练的260多名学生，星期天音乐会已经成为少天使乐团继承和发展委救助体系的一个重要里程碑。

二、少天使乐团的行动指南

深入分析行动指南可以帮助我们思考当前少天使乐团的发展思路，使每一个参与者清楚地了解乐团的目标和工作计划。洛杉矶青少年管弦乐团的行动指南主要包括管弦乐团的短期、中期和长期的工作目标、乐团的核心模块及其相互的工作关系。

1.少天使乐团的工作目标。主要分为学生目标、家庭目标和社区目标。乐团的目的除了教育参与乐团的学生，还包括影响学生的家庭和周围的社区。家庭和社区的参与加强了学生目标并扩展了乐团的广度。

少天使乐团是一个以音乐课程为手段的课后教育乐团。音乐技能显然是对学生影响最重要的方面。乐团采用国家艺术教育标准和加利福尼亚艺术表演标准对学生的知识技能进行评估。这些标准清晰地指明了学生从初级逐渐成长的路径。项目各团队成员要根据标准和自身特点与音乐计划目标达成一致，形成各个团队的内驱力。另外，学术和社会技能也是重要的影响方面。课后的教学方式将显著影响学生的社会交流能力。音乐的合奏将教会学生聆听、沟通、互动等社会技能。学生在教学中克服困难，也会培养学生的积极心态和良好习惯。

研究表明，没有家庭的支持，学生的音乐目标是不可能达成的。[7-8]基于此，家庭目标在模型中包括了学生的参与，家庭也将增加对项目的了解和参与，并提升家庭文化氛围。少天使乐团不是空中楼阁，它是通过洛杉矶的儿童和家庭间相互交织建立的，是大量项目积累起来的。另外，乐团不断的演出同样希望吸引更多的社区对该项目产生兴趣。作为短期的社区目标是让那些与学生没有联系的社区了解并参与到项目中来，包括出席学生表演或乐团的活动。最终，本地乐团将为社区建立一个骄傲的源泉以吸引更多成员了解和加入为目的。

2.少天使乐团的核心模块。根据对于实现乐团目标的重要性，乐团的核心模块主要分为三个方面，包括组织与管理部分、核心课程部分和学习条件部分。

乐团的组织与管理主要包括项目间的沟通交流、人员的招聘和教学资源的管理。通过组织与管理的支持使得乐团中不仅每个团队可以将其独有的经验和方法带给大家，而且通过各个团队之间卓有成效和规律性的交流与反馈，使整个乐团形成一个具有良好功能和组织性的有机整体。例如，某个组织因素可以是由全体成员选择和管理的，包括音乐专家、行政人员、课程开发团队；某个招聘过程可根据明确的质量标准，由参与教学的艺术家直接进行选择；通过各个团队展示各自设备的使用和管理情况，制定出切实可行的能够提高教学用具和表演空间可用性和质量的规范。整个组织和管理的过程由教师和学生共同完成，这既是辅助教学的行政工作，又是提高学生社会技能的实践课堂，二者巧妙地相互融合在一起。

核心课程是项目目标达成的关键因素。首先，建立和应用一门课程对保证教学质量有着至关重要的作用。其次，坚持教师实践方法的研究重点要放在专业质量的发展上。所有课程都是以学习实际应用本领为驱动的，是基于标准，专注于合奏的，以达到现场演奏为目的的，同时未来也将包括家长教育和早期教育。在课程实施上，为教师提供系统的支持，为兼职参与工作、先进人员交换、课堂观察等活动提供机会。专业发展方面包括教育内容、教学法、文化意识、课堂管理等内容。最后，作为重要的学习模式和课程效果展示的音乐会，也为展示学生的努力和建立相互间的了解提供了有效的方式。

学习条件部分用来描述学生是否有足够的时间能够接受足够多的训练。通常学习条件也被扩展到学生学习内容的覆盖性、重点和课程质量等方面。学习条件对学生的成就具有显著影响。学习条件的广义定义可以包括所有客观的教学条件和教学资源。在当前的行动理论指南中，乐团将多种多样的学习内容扩展到学习条件当中。学习条件中的各个部分都直接或间接地支持了乐器和合奏的学习。在选择乐器之后，学生将分别参加各组课程的学习。部分训练刻苦、成绩优异的学生将参加额外的训练课程作为奖励。乐团将尽快地安排学生作为乐队成员进行合奏训练，并进行音乐会的演出。下课后，家庭是保证学生成功的关键因素。教师将精力集中于教授学生练习什么，如何练习，家长帮助学生选择安静的环境并腾出一定的时间练习。乐团重视通过表演来学习，更重要的是学习机会在授课之外也得到了扩展，如家庭和学生被一起邀请参加专业演出。家庭的参与已经在2008-2009学期得以实现，并成为学生学习条件中重要的组成部分。

三、少天使乐团的启示

少天使乐团之所以能够在短短的几年之内就取得如此优异的成果，得益于对委内瑞拉救助体系的借鉴和发展。在乐团建立之初，负责筹备的Y ael S il k就直截了当地提出：“没有委内瑞拉救助体系的支持和帮助，我们不可能独自达到乐团建立的目标。”少天使乐团充分吸收和发展了委内瑞拉音乐救助体系的宝贵经验和创造性理念，其借鉴和发展过程也对我国音乐教育和社会救助有很大的启示。

首先，在我国建立类似的音乐救助项目或青少年音乐教育的过程中，最有效的方法就是与委内瑞拉救助体系建立沟通和合作的关系，充分吸收其先进的管理和教学经验。在人员上，可以通过与委内瑞拉救助体系的合作引进委方富有经验的教师，与我国音乐救助项目聘请的教师形成第一代全国性音乐救助项目的基础。由委方教师提供先进的教学理念和教学方法，我方教师在学习的基础之上将委方的经验本地化，形成一套适合现实国情的音乐救助项目，为贫困儿童、留守儿童注入一股音乐的活力。

其次，为了实现救助项目对儿童品格的塑造作用，家庭和社会的支持是不可或缺的。少天使乐团将家庭和社区纳入到教育机会当中，不但经常邀请学生的家庭成员、朋友和邻居欣赏乐团的演出，还开设专门的家长培训课程，指导家庭成员如何鼓励和支持学生更好地完成学习内容。乐团在教授演奏技巧的同时，更加注重形成一种快乐的、积极的、相互合作的音乐氛围。这种氛围使学生们能够安于音乐，乐于音乐，并且带动了学生周围的环境，使项目的影响力得到充分的提升。我国的课外音乐教育往往只关注学生音乐技能和演奏水平的提高，同时对家长也灌输同样的思想。家长在教育子女时往往更多的是以“管”为主，而忽略了家庭音乐氛围和活力的培养，使音乐变成了任务和负担，失去了音乐塑造儿童品格，培养儿童健康心理的积极作用。[9-10]因此，将学生的亲朋好友纳入到教学范围之内，培养学生周围环境的音乐氛围能够为儿童音乐教育打下坚实的基础。

最后，由于音乐救助项目主要为针对贫困儿童的免费教育项目，因此向政府和社会争取长期的资金保障也是音乐救助项目能够持续发展的重要保证。除了向政府和教育部门申请启动资金外，通过免费音乐会、比赛等形式可以向社会宣传和展示音乐救助项目的价值和意义，从而能够获得多种渠道的资助。另外，多种的宣传和展示活动能够促进救助项目本身与社会的不断交流，在获得外部理解和支持的同时，也使学生得到了许多锻炼社会技能的机会。无论是委救助体系，还是以其为榜样的众多音乐教育项目，向公众开放的音乐会都是不可或缺的教育和交流形式。

综上所述，在不到10年的时间里，洛杉矶青少年天使乐团使几千名家庭贫困的儿童在演奏中找到了尊严和勇气。当看到拉美裔、韩裔、菲律宾裔、非裔等世界各地肤色各异的孩子们专注地演奏出一曲曲动听的音乐，看到他们的眼神中闪烁着自信的光芒时，听众都为之动容。一位贫困的母亲用一个词来形容观看儿子演奏时的感受——“骄傲”。洛杉矶的成功表明了委救助体系的经验在对发展中国家和发达国家的儿童音乐教育和社会教育中都能够起到卓越的社会效益。这些宝贵的经验为我国贫困儿童的社会教育和音乐教育提供了良好的经验。让每个儿童都能够拥有欣赏和演奏高雅音乐的权利激励着我国每一个音乐教育工作者，将国际上最先进的音乐教育理念和经验因地制宜地引入我国的儿童教育领域，为儿童的未来架设一座通达的音乐之桥。

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[1]Susan Hallam.The power of music: its impact onthe intellectual, social and personal development ofchildren and young people [EB/OL]. http://www.laphil.com/sites/default/files/media/pdfs/shared/education/yola/susan-hallam-music-development_research.pdf. Institute of Education, University Universityof London. London: 2008.

[2]柳志红.委内瑞拉“音乐救助体系”对中国音乐教育的启示[J].美育美学研究，2013.36(632):100.

[3]侯杰.音乐教育对留守儿童的心理调节[J].教育导刊月刊，2012(2):39.

[4]崔丽娟,郝振.农村“留守儿童”教育困境的反思及对策研究[J].全球教育展望，2007(11).

[5]Flenaugh, Tanitra. Youth Orchestra LA:Creating Access to Excellent Music Education for Underrepresented Students of Color [D].University of California,2012.

[6]Yael Silk, Noelle C. Griffin, Kirby Chow. Youth Orchestra LA:Theory of Action and Proposed Evaluation Plan[EB/OL].http://www.laphil.com/sites/default/files/media/pdfs/shared/education/yola/yola_expo_theory_of_action.pdf.CRESST/University of California, Los Angeles. December,2008.

[7]姚晓宇.学龄前儿童家庭音乐教育现状调查和分析[J].教育导刊月刊，2010（4）.

[8]胡中立.城市社区音乐教育研究[J].上海音乐学院学报，2012.

[9]韩春.宁夏中小学学生乐团建设情况调研[J].北方音乐，2013（5）.

[10]黄文胜.中小学口琴乐团的组织与建设[J].中国音乐教育，2010（8）.