合肥市高校体育俱乐部教学现状及管理策略研究

马瑞雪

（安徽外国语学院 基础部，安徽 合肥 231200）

引言

体育课堂教学作为我国高校学校体育开展的主要方式之一，对传授运动技能、健康知识有着非常重要的意义.但是，受到体育课堂教学内容、课堂教学组织方式等因素的影响，很难帮助大学生形成终身进行体育锻炼的习惯.而在一些体育发达的国家中早已经开始普及体育俱乐部与体育教学相结合的模式，而且取得了较为显著的教学效果.随着教学改革的提出，我国的高校也开始尝试将体育俱乐部的形式引入到体育教学中来，但是仍然处于初级阶段，并未真正的形成可以推广的教学模式.但在高校体育教学过程中引入体育俱乐部是高校体育发展的必然趋势，高校应当顺应这种趋势，主动寻找更加适宜的教学方法对体育教学进行调整.

1 合肥市普通高校开展体育俱乐部教学模式的必要性分析

1.1 促进高校体育教学改革的深入推进

青少年的发展不仅仅局限在智育的提高上，还要提高青少年的体质和身心的健康水平.为了保证青少年走出校门后能够成为社会需要的人才，能够胜任日后的工作需要，教育部突出了加强青少年体能教育的倡导.高校也开始重视对学生体育课程的合理安排.为了达到最终的教育效果，高校都重新安排的体育课的授课时间，配备了优秀的师资队伍，并且按照新课标的要求，放弃了传统的应试教育的模式，开始尝试推行素质教育模式.教学的侧重点也由传统的重视体育技能的掌握情况转变成了即要重视体育技能的掌握，又要重视学生的行为习惯的养成、意志品质的锻炼、人格的塑造等.随着社会的进步，社会对于智力型人才的需求呈现出了下降的趋势，而对于综合型人才的需求则越来越高.尤其是具有团队意识的人才，已经成为了企业选择人才的必要条件.而体育活动恰恰可以锻炼学生的团队合作精神，高校重视体育课程内容的安排及教学模式的转变，实际上是顺应的社会发展的需要，有利于培养出能够适应社会的综合型人才.而且随着体育教学模式的转变也有利于培养学生对于体育的兴趣和爱好.

1.2 激发高校大学生体育参与的主观能动性

目前我们所处的时代瞬息万变，尤其是计算机互联网的不断升级，也加快了这个时代的知识更新速度.如果高校培养出来的学生仅仅只是掌握了一般的知识，那很快就会被新出现的知识所替代.而且人工智能在获取和掌握知识的能力上是远胜于人类的，所以新时代对人才的要求更加倾向于合作和创新.在传统的体育教学过程中，体育教师是课堂的主导者，体育教师安排了整节课程的内容和进度，而学生只能够按照体育教师的安排进行毫无发挥的余地.传统的体育教学模式限制了学生的创造能力，同时也扼杀了学生的个性，导致很多高校的学生都对体育课程兴趣不高，甚至是有排斥的情绪.在新的体育教学模式下，更加注重对学生兴趣的培养，并且将体育课堂归还给了学生，由学生来主导课程的进度和教学的方法.体育教师只是指导学生来完成教学内容，从而充分激发出学生的主观能动性，也顺应的时代发展的需要，提高了高校体育教学的教学效果，同时也提高了高校体育资源的利用效率.

1.3 更好的培养大学生终身体育意识

为了将高校的体育教学模式转变成素质教育的模式，我国部分高校借鉴了国外先进的体育教学方法，引进了体育俱乐部的教学模式.传统的体育教学模式更加注重对学生的体育技能的要求，对学生的评价体系也较为单一，仅仅考核学生对体育技能的掌握情况，而不是对学生的综合水平进行的评价.体育俱乐部的教学模式在评价体系上就发生了根本性的改变.体育俱乐部并不重点评价学生的体育技能的掌握情况，而是多方面的对学生进行评价，包括学生对于体育运动的兴趣、对挫折和压力的承受能力、社会交往的适应能力等等.体育俱乐部是从学生的兴趣出发，逐渐培养学生对体育的热爱，培养学生终身进行体育锻炼的习惯，帮助学生养成体育锻炼的意识.而且体育俱乐部的多样化的活动内容，也为高校的学生提供了更多的选择.

1.4 发挥高校体育设施的健康价值

在传统的教学模式下，高校采取的是统一上课的体育教学模式.这种教学模式是由高校确定固定的体育教学时间，固定的班级安排，固定的学生，固定的教学内容，但是高校在安排课程的时候却没有充分考虑教学器材的使用情况，经常会导致固定上课的时间由于选学的学生人数较多而教学器材不够使用的情况.但是由于体育课程的僵化，导致学生对体育运动的兴趣较弱，致使在课外时间内体育器材被闲置而无人问津的情况.这样导致整体上高校的体育器材的使用效率较低.而体育俱乐部的教学模式是从学生的兴趣出发，而且并不局限教学的时间和地点等，教学更加灵活，可以根据学生的人数来随时安排体育活动的时间，提高了高校体育器材的使用效率.而且学生也拥有了自主的选择权，有利于积极主动的进行体育锻炼.

1.5 加快高校校园文化建设的步伐

体育活动是一个需要相互合作才能完成的一种社交活动，不论是一同作战的队友，还是相互竞争的对手，都是需要相互配合才能完成的，才能从中体会到体育活动带来的乐趣.然而在传统的体育教学模式下，学生仅仅是在体育课堂上才能进行体育活动，而在课外是很难找到志同道合的人选的.导致了对体育感兴趣的学生无法顺利参加体育活动的郁闷情况.而体育俱乐部恰恰是将一些志同道合的学生集中到了一起，为这些对体育感兴趣的学生提供了相互交流的平台.高校的学生可以在体育俱乐部中找到一同游戏的伙伴，也增加了体育活动的体验性.而且通过在体育俱乐部中寻找伙伴，也提高了高校学生的社会交往能力，能够帮助学生结识更多的朋友，拓宽学生的交际范围，为学生步入社会后的社交能力也打下了良好的基础.

2 合肥市高校体育俱乐部教学的状况

2.1 俱乐部教学模式的状况

不论是哪种教学模式，目的都是为了提高体育教学的效果，达到体育教学的目的.在安徽省合肥市的高校中也对体育教学进行了必要的改革，并且率先引入了先进的体育俱乐部的教学模式.本文对安徽省合肥市高校的体育俱乐部教学模式进行了调查，也得到了非常积极的反馈.这些反馈主要体现在了教学效果的提高上.通过对合肥市高校的师生的调查访谈，都认为体育俱乐部这种教学模式提高了高校体育教学的教学效果.体育教师认为，通过引入体育俱乐部的教学模式，高校的学生明显有了进行体育锻炼的积极性，能够自觉、自愿的参与体育有活动.而对高校学生的了解也发现，有91.5%的学生认为体育俱乐部可以帮助自觉养成体育锻炼的习惯，只有8.5%的学生认为与传统的体育教学没有区别，有92.9%的学生认为可以调动自己的主观能动性，只有7.1%的学生认为与传统的体育教学没有区别.

2.2 体育俱乐部课程设置状况

安徽省合肥市高校一般对体育俱乐部的教学课程设置情况如下：首先，高校的学生在入学后要接受四个学期的体育课程教学.其次，在入学后的第一学期统一进行的是基础体育课程，从第二学期开始学生可以根据自己的兴趣爱好自主的选择想要选学的体育课程.在选学的体育课程中又进行了细分，根据学生的体育基础和技能的水平，分成了初级班、中级班和高级班.高校的学生必须通过了各个级别的考核才能进入下一个级别的学习.如果学生达到了高级班的水平并且表现十分优异就有机会代表学校参加一些大型的校外比赛.这样的体育课程安排即照顾了体育教学的目标，又照顾了学生的兴趣爱好.

2.3 体育俱乐部管理模式

安徽省合肥市的体育俱乐部是由高校中的体育运动委员会统一领导和管理的，并不受高校领导的指挥，这样的安排有利于保证体育俱乐部的持续发展，以及保证体育俱乐部中体育活动的正规性.体育运动委员会又会下设体育部，体育部直接管理各个体育俱乐部，体育运动位委员会是对体育俱乐部的运行情况进行监督和指导.体育俱乐部则是具体的安排体育教学的内容，课时情况以及课程的时间等，并且定期组织学生进行体育比赛等活动.由于均是体育的专业人士对体育俱乐部进行管理，有利于工作的顺利进行.

3 合肥市高校体育俱乐部教学及管理策略研究

3.1 优化体育俱乐部管理模式

在高校实行体育俱乐部的教学模式并不是将权力全部下放给了学生，而是改变了高校的管理模式.高校的学生必须严格遵守高校的各项规定，但是在这些规定之下，又给了学生和教师一定的自主权，增加了学生和教师的自由性.比如安徽省合肥市的合肥师范学院为了帮助学生更快的适应高校的学习生活，在新生入学后都会发给学生一本条约学习手册.这本手册上明确的写明了体育课程的安排情况，期末的考核情况，学分制度等，学生可以通过这本手册了解到自己在之后的高校生活中必须完成的任务，以及自己可以自主安排的内容，方便学生对高校生活的安排.而且体育教师也可以根据学生的情况来合理安排教学内容和进度，但是教师的自由性必须建立在坚持一定的原则的基础上.这样的安排，有利于为学生提供一个宽松的环境来发展各自的特长和个性.

3.2 分层安排俱乐部体育教学内容

由于高校的学生体育水平不同，有的学生体育水平较高，而有的学生水平较差，如果安排进行同样内容的学习，必然会出现很多矛盾.为了满足不同层次的学生对于体育课程的学习，高校将体育课程也分为了不同的层次，有初级、中级和高级.初级的体育教学进度较慢，主要是为了给体育基础较为薄弱的学生打好体育的基础而设置的，学生能够得到的学分也是最低的.中级课程是为了给那些有一定的体育基础但是水平一般的学生而设置的，学习的进度较初级课程要快些，学习的内容也较初级课程难度有所增加，学生通过中级课程的学习可以获得更高的学分.而高级课程是为那些对体育有着特别的爱好，具有很高的体育水平的学生设置的.高级课程的教学内容是最为复杂的，学生通过高级课程的学习可以获得更加精准的体育技能，也可以获得最多的学分，当然体育教学的进度也是非常快的.高校通过对体育课程分层教学，满足了不同层次的学生对于体育学习的需求，解决了体育内容如何安排的问题，提高了学生对体育课程的兴趣.

3.3 注重体现大学生的主体地位

经过体育教学改革，目的就是要调动学生的自主学习的积极性，注重学生主体性的培养.第一、高校要加强对体育教师的素质的培训.在体育俱乐部这种教学模式下，体育教师不仅要具有很强的体育技能，还有了解学生的心理、可以对课程的内容进行整体的安排，能够应对课程中发生的一些突发事件等.这些都要求体育教师具有较高的综合素养和职业道德.体育教师要为学生创造一个自由、宽松的学习环境，将课堂的主体还给学生，使学生成为课堂上真正的主人.体育教学不再是要求学生完成规定的动作，而是设置一些任务让学生自己去解决，只有在必要的时候教师才会为学生提供必要的帮助，否则整个过程都是学生自己决定的.第二、在体育教学以外的时间里，各个体育俱乐部也同样是对学生开放的.学生可以在自己觉得合适的时间来体育俱乐部进行体育锻炼，或者是完成教师安排的体育任务.在体育俱乐部里，学生随时可以找到专业的教师对其进行指导，同时也可以找到有相同需求的伙伴共同进行体育训练.可以说课外的时间是对课内时间和内容的有效延伸，也是培养学生体育习惯的重要时间.

结语

综上所述，体育俱乐部的教学内容是多变的，体育教师会根据学生的情况而改变课程的内容和进度.这在理论上与传统的体育教学是有所区别的，体育教师不断的提升自身的教学水平，发掘更多的教学情境，提高学生的学习兴趣.在教师不断提高自己的同时，体育教学效果也可以得到提升.