小学心理健康教育中的“涂鸦”语言

谢 慧

“小学阶段是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，很容易产生不健康的心理，心理问题或心理疾病。[1]因此，为他们保留一份诉说的空间非常重要。“涂鸦”就是一种很有效的情感表达方式。

“涂”指的是修改或者画画，“鸦”比喻黑颜色及色彩，组合起来指的是随心所欲地涂抹色彩，随意地修改上面的图案，作品充满创意和活力。在现代商业气息的影响下，涂鸦受到众多人的追捧成为一种别致的艺术形式，并发展迅速。“涂鸦”在意大利是“乱写，乱画”；在美国是随意行为；在澳洲就是一门运动；在我国，涂鸦早在古代就出现了，如远古的图腾、唐代的“题壁”等。如今，“涂鸦”已被很多人所接受，并在不同程度上意识到学前段涂鸦的重要性。但是，孩子进入小学后，学校及家长将这一语言表达形式忽略了。其实，“涂鸦”作为一种情感表达的艺术语言，存在于人生的每个阶段。

一、涂鸦的方式

涂鸦的载体比较广泛，小学生涂鸦通常选用比较常见的材质，如纸、地面、沙盘以及可擦的黑白板等。“涂鸦”大体可分为以下三种方式。

1.短暂式涂鸦。是一种宣泄情感的方式，是对人生看法和观点的表现，更是对身边事物的诉说，用色彩表达出来的独特情感。主要特点是颜色的个性化和随意性，内容多样化，每个“涂鸦”者内心的想法和情感都完全不相同。短暂式涂鸦方式是没有足够的目标，是随心所欲的表现，是情感发展与宣泄表达的一种方式。这种方式比较适合小学生。

2.终生式涂鸦。它是一个长时间的创作，其思想、目的等都是有计划的，它不但有情感，还有一生的回忆。终生式涂鸦是色彩、图案的重复、人物内心的情感化、对潮流的追求等等，形成了各种各样的色彩图案。由作者亲自动手涂画，能够产生无比的自豪感，并释放心理的压力。小学生经历了短暂式的“涂鸦”之后，一旦喜欢上这一表达方式，可能在人生的整个过程中，不断地运用“涂鸦”这种表达方式去诉说情感。

3.专业式涂鸦。一般是指在装饰墙上的装饰，而是自己画画。专业化的涂鸦主要涵盖色彩的整齐规划，长时间的实验，有一定的画面感，内容清晰，能明白表现自己的个性。一般由专门从事墙体彩绘的专业团队来完成。

综上，从涂鸦的方式上来看，小学阶段的涂鸦属于短暂式的涂鸦。

二、涂鸦内容与情感表达

“涂鸦”语言表现性比较强，是小学生情感表达的重要途径。能充分呈现儿童的情感世界。涂鸦之所以成为小学生及年轻人的选择，其原因是人们很多无法用有声语言表达的情绪感受，可以用涂画的形式表现出来。涂鸦艺术的真正含义在于突然灵感爆发，随心所欲地画自己想画的，是内心情感的宣泄。小学生“涂鸦”的内容较学前儿童更加丰富多变。其情感发展变化极其迅速，需要用“涂鸦”来表达某种情感体验。

1.丰富的情感需要用“涂鸦”表达。小学生情感单纯，随着交流范围的不断扩大，受到新奇活动和新鲜事物影响，其情感内容会不断丰富。例如，学习好或者受到表扬能给孩子带来快乐，学习差或遇到困难，则变得比较痛苦等。此外，小学生在群体中的地位、师生关系以及集体的要求和评价，都能使他们产生各种情感体验。对小学生恐惧的研究发现，学龄前儿童身体安全和动物的恐惧。小学阶段的孩子害怕生病、怪物、黑暗、被狗咬以及被击倒，或者受到批评嘲笑等。小学生的情感不够稳定，心情会随着情况的变化而迅速改变，尤其是当他们遇到困难和挫折时容易产生情绪障碍，需要在一定的情境下来调节，那么“涂鸦”语言正是调节情绪、抒发情感比较合适的方式。

小学生内心感受容易外露，他们的情绪纯净而自然，不加掩饰。开心的时候，可能会奔跑大笑，手足舞蹈等；不开心的时候，失望而沮丧，无精打采。随着年龄的增长以及认知水平的提高，慢慢学会了根据情境的不同恰当地选择情感表达方式。

2.自我情感需要“涂鸦”表达。小学生的情感体验强烈而迅速，对外界的刺激反应很快。他们的情感和认识在某种程度上以自己为中心，情绪波动较大，反应强烈，特别是低年级的孩子受到较小刺激就无法控制。例如，看到一个感兴趣的东西，就要拿到手里，否则就会闹个不停。这就意味着小学生自控能力差。待到小学高年级时，才会开始自觉地运用“移情”的方式去感受他人情感，考虑自己的行为对他人情感的影响，能根据情景变化而把控自己的情感体验，自我调节情绪的能力增强。而这种自我情感虽然暂时性地被调节控制，但长期压抑对小学生心理健康的发展会造成一定的影响，这就需要用“涂鸦”语言来宣泄情感，以免造成儿童心理不健康发展。因此，用“涂鸦”的方式表达情感，对小学生冷静性格的培养有一定作用。

三、小学生涂鸦的作用

1.培养审美观、观察力和发展想象力。涂鸦是表达想象的一种手段，富有神奇想象力的小学生，在特定的载体上自己的情感体验。要培养孩子的想象力，尊重他们“涂鸦”的独特方式，不要限制或“规则”绘画形式，有效地保护孩子的想象力和创造力。例如，画一条小鱼，有眼睛，有尾巴……有意识地指导孩子反复观察，这样，孩子涂鸦时就能学会自觉深化观察。不要对小学生要求太高，尊重和鼓励孩子的自我独特的“涂鸦”表达是非常有必要的。

2.多层面的协调。“涂鸦”是一种语言，也是一种综合能力。人的大脑大部分的感知信息都是通过眼睛观察获得的。涂鸦是观察、记忆、理解、思考、比较、涂画等一系列活动。小学生不但能在不断感知的过程中，使眼、脑、手协调配合，还能训练形象思维能力，是认知过程中多种能力的综合体现。小学生涂鸦是随意的、象征性的，是他们内心世界的真情流露，通过涂抹可以宣泄自己的情绪，表达对身边事物的感受。由于他们的观察与动手绘画的能力还比较弱，甚至看不明白他们涂的是什么，需要父母有较大的耐心和责任心，做孩子的知己，与孩子互动，在交流中去发现孩子涂鸦的内容。例如，一名儿童将一张白纸涂得漆黑一片，妈妈没看明白，非常耐心认真地询问,孩子一本正经地解释道：在好大好大的森林里，小猪、大象、小猴子、还有考拉…好多好多的小动物，它们正在给小兔子过生日呢，唱歌跳舞，大家都非常的开心……由此可以看出，理解儿童的“涂鸦”内涵，对儿童身心健康的发展很重要。然而，在某些人看来，似乎孩子涂鸦没有任何意义，也不知道涂画的是什么，要表达什么。其实“涂鸦”能释放儿童的创意与童趣，对协调孩子的大脑、眼睛和手脚，具有巨大的促进作用，这种作用是其他活动所不能替代的。

小学生在不同年龄段，其涂鸦内容及表达的形式都会有所不同。无论如何表达，“涂鸦”都是在使用一种独特的语言来表达他们的情感，要鼓励他们“涂鸦”，保护他们的想象力与情感表达。这种涂鸦可能是短暂式的，也可能是终生式的，“涂鸦”语言的情感表达对小学生的身心健康发展具有非常重要的作用，应予以重视。

[1]孙玉莲.小学生常见心理问题及教育对策浅谈[J].才智，2010(24).