论小学数学课外作业的布置

刘太平

摘 要 小学数学课外作业布置的是否合理，关系到学生能否掌握好课堂所教授的知识。教师应该完成高質量的小学数学作业布置，本文将对课外作业的布置，提几点意见。

关键词 小学数学;课外作业;高质量布置

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0248-01

一、实施数学作业的特点

（一）生活性。小学数学的课外作业应该讲知识延伸到学生生活的每一个地方，作业布置可以和学生所能接触到的家庭、社会生活以及其他学科的内容有机的结合起来，这样构成一个协调的整体。作业应该有层次有条理的涉及多方面，让不同学习水平、不同个性的学生都能够通过自己的探索得到自己的数学表达思想。教师应该按照学生的情况出几种适合他们的作业，让他们能够独立完成，以此体验成功的乐趣。

（二）总结性。数学是一门比较重视应用的科目，它的这一特点就要求教师布置的作业应该范围广，让学生能够学以致用，把课堂上所学的知识真正的用到解决生活中的问题。还能够让学生总结知识点，脑海中有比较系统的、综合的知识体系，形成知识结构。

（三）兴趣性。真正有趣味的作业，能够帮助学生把课堂上的知识进行延伸拓展，让学生对数学更加感兴趣，使学生学习数学的潜力得到充分的挖掘。尤其是对于现在的小学生来说，兴趣性的作业能够帮助他们主动的去学习数学。

二、小学数学教学中课外作业布置的现状

（一）缺乏个性。目前的小学数学课外作业的布置过程中，较多老师都习惯性地布置标准性、同步性的作业，未考虑到学生间的个性及差异，这样一刀切的布置作业方式，会导致有些学生吃不饱，有些学生吃不了。

（二）重应试，轻能力。目前小学数学教学中老师布置的数学作业，一般都是以书面作业为核心，善于利用题海战术来培养学生的解题能力。忽视了对个性化、实践性作业的布置，难以培养学生综合能力及素养。

（三）评价重结果，轻过程。之所以设计作业评价环节，其目的是让学生更主动的参与到做作业中，提高学生的做作业热情及能力。但由于老师作业评价时过于重视客观结果，忽视了人的主体情感，导致师生间的情感并不融洽，长期以往会导致学生做作业的态度越来越被动。

三、小学数学教学中合理布置课外作业的策略

（一）目的性明确

对于小学低年级数学课外作业的设计，必须明确作业布置的目的，对于学生需要巩固哪方面的知识，就强化哪方面的练习，布置作业前，教师要把作业内容理解透彻后进行布置。例如，学习加减法凑十计算后，想巩固本课练习，首先要让学生透彻理解凑十原则，使学生明白哪些数字可以应用凑十原则，然后，课下练习就要围绕此原则展开。学生可以通过观察或计算，充分的掌握課程内容和计算原理。

（二）探究趣味作业课题

（1）增设绘画式学业课题。作为教师要充分考慮课堂教学的综合效果，建立各学科之间知识内容的相互联系，根据学生的实际情况和教学特点，设立绘画式作业题材，从绘画的角度理解知识内容。比如，在学习“物体与几何图形的认识”课程时，教师可以根据课程内容安排学生的作业，要求学生应用所学图形设计不同于教材的图案，图形可以叠加或组合使用，这样一来就能够将美术类和数学类结合的问题解决，使学生在绘画数学中感受和体验知识的乐趣，引导学生从生活中体验数学的乐趣，感受知识的魅力。

（2）开展趣味数学作业模式。学生对游戏是毫无抵抗力的，在数学教学中合理的设计形式丰富，活泼有趣的游戏作业，在学习中融入游戏，进一步提高学生的创新能力和动手操作能力。例如，在学习“货币的认识”一课后，教师可以这样布置课后作业：父母发给学生一些钱，有一角的，五角的，一元的，五元的，十元的，让学生去超市买一些学生自己需要的学习用具，或者食品，对购买的物品做好记录，根据记录及剩余钱数核对总钱数。这样的趣味性作业可以帮助学生提高学习兴趣和生活常识等。

（三）设计实践性作业

对于低端的数学作业，想要做到生动有趣，形象是其中一个必要条件，但是也不能缺少实践操作的环节。以“认识钟表”一课为例，为了使学生准确熟悉的认识时间，教师可以这样布置课外作业：每名学生回到家中，注意观察自己每天上学，放学，吃饭，写作业，睡觉的时间。计算吃饭用多长时间，写作业用多长时间。除此以外，还要细心观察钟表时针，分针，秒针之间形状区别，并通过观察找到三者的联系，并做好观察记录。这样的实践操作活动，对于学生而言既有趣又好奇，增加学生学习的积极性和动手能力、思维能力。

（四）制订亲情合作作业模式

课后作业对于高年级学生而言，可以主动去完成，不用督促就能自主完成。而低年级学生还没有自主完成作业的意识，甚至还有一部分学生不能够独立自主的去完成课后作业。这种情况下，就需要家长的耐心配合，参与到其中，协助学生共同完成课后作业。这样，不仅能够使学生学到知识，还能够调动学生主观学习的积极性，使作业不再那么枯燥无味，而是充满着浓浓的关爱。例如，在学习计算长方形或正方形面积时，学生家长配合，在教师的提问中找出长方形和正方形，然后学生跟家长一起测量出长方形的有关计算面积的数据，最后计算出面积。学习测量知识后，教师要求学生分别测量出家中家居，茶几、餐桌等长度，宽度和高度，还可以测量出家长的身高、腰围等，测量后进行数据对比。在这样的氛围下学习，能够使学生情感交流，学习能力等方面得到提高与发展。

四、结语

小学数学课外作业的设计，对于教师来说是一项非常有挑战性也具有创造性的工作。在全面实施新课程的今天，小学数学的课程需要课外作业进行延伸，教师要做敢于探索敢于尝试的教育家。

参考文献：

[1]吴红梅.浅谈小学数学课外作业的设计[J].教师，2015（15）：87.