如何培养学生的数学自主学习能力

缪树方

摘 要 传统课堂教学与现代化教学理念明显的区别在于学生的自主学习能力是否显现。我们教师应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。本文主要根据数学学科的特点与教学实际，探讨如何在新课改背景下培养学生的自主学习能力。

关键词 自主学习;兴趣;氛围;认知

中图分类号：G622                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0215-01

素质教育最明显的特征是尊重学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。数学知识注重发散性与思维的活跃性，小学生又处于认知高速发展的阶段，在数学课堂中注重培养学生的自主学习能力能有效的提升课堂效率，进而影响学生的学习兴趣，促进学生的长远发展。因而，教学中，我们要积极引导学生参与课堂，配合提问式教学，启发学生思考，活跃思维，自主领悟新知，从而不断提升数学课堂学习效率。如何培养学生的自主学习能力是我们当下亟需解决的问题。

一、激发学习兴趣是自主学习的前提

积极的学习通常都是建立在浓厚兴趣的基础上，它是推动人去探求新的知识，发展新的能力的动力。培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。先问学生：“在学习正方形、长方形时，可以用直尺直接测量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？”教师先肯定他们的思维方法，然后因势利导，提出一个看得见，摸不着的一个实验：用细绳的一端系着纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆。“象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗？我们能不能找到一条求圆的周长的普遍规律呢？”接着，电脑演示大家再实验，直至得出：圆的周长是直径的π倍。在整个教学过程中，教师重视激发兴趣，引导学生自主学习，学生很好地掌握了知识，促进了知识的内化。

二、营造氛围是自主学习的重要手段

课堂的活跃性决定学生是否能参与课堂，促进学生自主学习。要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，例如：新知识让学生主动探索;课本让学生自学;难点和疑点让学生讨论;问题让学生思考;结论让学生概括;规律让学生发现;知识结构让学生构建;在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见;让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。例如：在教学“圆的认识”一课时，教师让学生先找一找身边圆形的物体，然后用圆形物体画一个圆，并剪下来，教师拿着这个圆，提问：“你已经知道了圆的哪些知识？”学生非常活跃。教师进一步引导：“圆中还有哪些知识？你能不能用手上的材料折一折、画一画、量一量、剪一剪，从中你能发现什么？通过学生动手、动脑，学生独立探究，生动地探索新知，这样可以使学生有自由探究知识的时间和空间，从而激励学生自主探索。

三、挖掘认知能力是自主学习的关键

学生的认知结构既包括已掌握的知识，也包括学生在生活中获得的一些经验。在教学中，教师要根据认知内容的需要创设一定的问题情境，充分挖掘学生已有的经验，形成新旧知识的联系，使模糊的认识明朗化，具体的对象概括化，成为学习新知中可利用的认知条件，这不仅利于学生主动投入到对问题的探究之中，同时也使学生的潜能得到发挥。同时，教师经常对学生在学习上提出严格的要求，这是学习数学本身的需要，学习数学离不开良好个性品质的参与，要求学生付出艰辛的劳动，对解决问题有顽强的意志力。例如：在讲三角形三边关系时，首先让学生拿出12cm、7cm、6cm长的三根小棒，在桌子上摆出三角形，学生非常轻松自如地摆出了三角形，接着老师又让学生拿出12cm、8cm、3cm长的三根小棒摆三角形，结果学生怎么摆也摆不出来。然后教师提出疑问：“同样都是三条边，为什么后三根小棒摆不出三角形呢？”请同学们讨论。通过讨论，学生自己得出结论：“三角形任何两边之和要大于第三边”，这个知识的掌握，是通过学生动手、动脑自己总结的。

自主学习能力的培养不是一蹴而就的，仅靠培养兴趣、营造氛围等几种途径远远不足，我们教师应该根据学生的个性特征，综合学生的整体水平，灵活使用教学方法与手段，不断让学生养成自主学习的好习惯，促进学生的终身发展。

参考文献：

[1]雷永军.浅谈如何培养小学生自主学习数学的能力[J].成功（教育），2011（18）.

[2]齐春彬.如何培养农村小学生数学的自主学习能力[J].新课程学习（上），2012（03）.