聚焦核心素养 优化小学数学教学

2018-03-29 07:48钟肖琼
读写算 2018年20期
关键词:优化核心素养小学数学

钟肖琼

摘 要 随着素质教育的逐步深入普及,学科核心素养聚集了更多关注目光。小学数学作为锻炼学生逻辑思维,启迪智慧的关键学科,必须落实新型教育理念,有效激发学生数学兴趣,促使小学生能够主动配合教师,加快核心素养视域下的小学数学教学进程,为其全面发展提高奠定夯实基础。

关键词 核心素养;小学数学;课堂教学;优化

中图分类号:G424.21,N945.15                                  文献标识码:A                                                  文章编号:1002-7661(2018)20-0205-01

核心素养对小学生的个人发展,以及整体教育系统的完善,至关重要。既是小学数学教学顺利推进的必备条件,也是提升学生综合能力和思维观念层次的直接途径。为此,教师在实际教学中,需要充分优化小学数学课堂,降低小学数学理解应用难度的同时,构建小学数学高效课堂。

一、创建合理的课堂教学情景

小学生之所以会觉得数学知识具有一定难度,晦涩难懂的概念和公式,更是无法高效理解吸收,是因为学生与数学知识之间存在一定距离,两者之间缺乏良好沟通桥梁。再加上小学阶段的学生爱玩好动,抵触古板乏味的教学内容,不及时利用创新的理念和教学方式吸引其注意力,很难调动学生的课堂主观能动性,提高小学数学教学效率。基于这种教学现状,教师可以结合实际教学内容,以及小学生的真实数学基础,创建合理有效的课堂教学情境,促使学生能够在具体生动的直观理解中,开拓思维,展开联想,从而充分优化小学数学教学综合效果。同时帮助小学生树立良好的学习习惯和解题能力,全面突出核心素养的教育价值。

例如,教学“圆的初步认识”这一部分数学知识时,为了提高学生的数学知识学习掌握效率,加强其理解记忆。教师可以在教学活动开始前,展示瓶盖、车轮、时钟等圆形实物,让学生在实际情境中思考“为什么车轮要选用圆形,而不是三角形或正方形?”引发学生的自主探究欲望,进一步拓展其逻辑思维,启迪智慧,巩固学生的主体地位。除此之外,良好的数学情境能够帮助小学生,有效降低理解难度,加深记忆,从根本上打造小学数学高效课堂。

二、合理开展数学生活化教学

数学知识与实际生活密不可分,为此,要想充分借助小学数学教学,提高学生的核心素养与综合解题能力,合理开展生活化教学非常关键。而且,小学数学教学生活化,能够拉近数学与实际应用之间的距离,对激发小学生数学兴趣,帮助学生见识数学实用魅力,以及强化其学以致用思维能力等方面,都大有裨益。教师可以在小学数学实践教学中,借助学生熟悉的生活因素展开教学,让小学生能够联系所学知识,以及平常积累的生活经验进行解题,提高整体教学质量和效率的同时,尽可能优化小学生的数学课堂学习体验,确保学生的数学核心素养和自身全面发展共同提高。

例如,在针对“24时计时法”的相关数学知识教学中,教师就可以引进学生所熟悉的生活因素,加强学生理解记忆的同时,促使学生养成细心观察生活,自觉规范行为习惯的良好学习态度。像是,小明通常情况下都是21:00准时睡觉,第二天早晨7:00点准时起床,鼓励学生自主探索小明一晚上睡了多少时间,结合“时间尺”该怎么计算。用这种数学教学方式,一方面可以充分提高学生数学学习质量和效率,活跃课堂教学氛围,另一方面能够有效突出学生的数学课堂主体地位,发挥其实际影响价值,挖掘小学数学教学的核心素养。

三、数学教学多媒体技术引进

随着信息技术的不断发展,各种新型教育手段大肆涌入小学数学课堂,带来新的機遇同时,为培养学生的数学核心素养奠定夯实基础。多媒体技术就是其中一种教学手段,能够让学生通过图声并茂的教学方式,集中数学课堂学习注意力,提高整体教学效率。此外,还在很大程度上,无形锻炼学生的理解、联想,归纳和整理等综合数学能力,优化学生的数学整体水平和学习效果,完善学生的数学框架。

例如,教学“长方体和正方体的认识”这一章节内容时,学生如果单纯记忆“两个立体图形的含义和基本特征”的学习效果可能并不尽人意,反而拖缓整体教学进度。为此引进多媒体技术势在必行,再加上学生对新鲜事物的好奇和求知欲,势必会主动参与教学活动,尽快达到预期教学目标。利用多媒体视频课件,可以将长方体和正方体之间的参数特征进行对比,并借助动态视频展示两者之间转换关系。另一方面,小学生可以结合自身实际学习情况,以及对数学知识的差异需求,自主选择对视频课件的暂停研究和重复播放,切实强化学生自身知识结构及数学核心素养。

四、核心素养下实践教学探究

要想加强核心素养下的小学数学教学有效性,仅凭教材和理论教学远远不够,实践探究活动必不可少。所以,教师在实际教学过程中,要为小学生提供足够的实践平台,并留给学生充足的独立思考时间,引导学生进行正确分析。提高学生良好的学以致用能力,以及灵活应对敏锐度,促使小学生在个性发展中,逐渐提高自身数学核心素养。

例如,学生在掌握关于“认识立体图形”相关知识时,教师可以将一个箱子里装满不同形状的物体,然后鼓励学生动手摸一摸,快速且准确分辨出手触摸到立体图形,并表述正确的学生给予对应表扬,激励大家共同奋进,有效提升其实践教学能力。此外,这种教学方式,能够充分锻炼学生数学思维和实际应用能力,体现核心素养的重要教育价值。

五、结束语

总而言之,核心素养是小学数学教学持续发展进步的良好前提,也是学生全面提高自己,完善数学知识基础框架的必备因素。教师务必借助合理有效途径,完善核心素养在小学数学教学中的渗透,进而有效激发学生兴趣,提升整体教学质量和效率,切实满足学生个性发展的需求。

参考文献:

[1]殷偲.核心素养视野下的小学数学教学思路探讨[J].考试周刊,2017(30):72.

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