小学科学探究活动的有效性研究

潘宗信

摘 要 小學教育是义务教育的初级阶段，同时也是科学教育的基础阶段，因此，针对这一阶段，教师更加注重对学生创新思维能力的培养。探究活动的组织与开展，不仅可以充分调动学生学习的主动性，还可以全面提升科学教学的质量，是一种非常好的教学方法。在这种背景下，本文即对小学科学探究活动的组织与有效性提升方法进行了探究，希望可以为相关人员提供帮助。

关键词 小学科学;探究活动;提升方法

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0161-01

科学是自然科学的基础学科，同时也是小学教育阶段的一门主要学科。小学科学教育的目的是培养学生创新思维能力和学生的探索能力，强化学生的创新思维，不断开拓的学生的视野，提升学生能力。为了可以更好地提升学生的水平和能力，在实际的小学科学教学过程中，教师应该结合实际情况，定期的组织探究活动，确保可以不断替身教学有效性。

一、小学科学探究活动组织的必要性

在实际的小学科学教学过程中，组织探究活动，主要就是在教师的指导下，学生通过自主、合作、探究的方式进行主要知识点的学习，增强学生在教学过程中的主体作用，从而更好地达到培养学生的认知和情感，提升教学效果。由于受到传统教学观念以及模式的影响，使得教师在教学期间无法有效调动课堂氛围，不利于学生的综合能力的提升。但是，通过组织科学探究活动，教师就可以将课堂的主体位置交还给学生，摒弃传统的教师主导小学课堂教学模式，对调动学生探索科学知识奥秘具有很大的促进作用。同时，通过探究活动，教师可以鼓励学生进行知识探究，根据科学知识进行探究思考，发现问题、分析问题并解决问题。在这一过程中，可以推动学生探究能力和创新思维的发展，为学生日后的发展具有重要意义。

二、小学科学探究活动的组织与有效性提升方法探究

（一）创设问题探究情境

在以往的教学模式中，学生一直都处于被动接受学习的状态，这就使得一些学生逐渐丧失了探究能力。而通过组织的探究活动，教师的就会从一个教学主导者变成一个的引导者。因此，为了保证小学科学探究活动组织的效果可以得到全面提升，教师可以的适当的创设教学情境，制定合理的教学问题，激发学生的探索欲望，让学生可以主动的融入到活动中，可以在学习过程中集中注意力，提升教学的质量和效果。比如：在对“温度计的秘密”进行教学时，为了可以有效吸引学生的注意力，可以为学生的设置一些生活中比较常见的教学情境。教师可以首先开展一个喷泉实验，将有玻璃管的瓶塞放置到装有少量冷水的烧瓶口中，然后将玻璃管放在瓶底中，再用开水浇烧瓶，那么烧瓶内部的冷水就会喷射出来，最终形成了喷泉的形态。很多学生在日常生活中都会看见喷泉，但对于其形成却一无所知，而通过这一形态，学生就会感到非常新奇，注意力自然而然就会非常集中，学习的欲望大大提升，甚至还会向教师请求自己动手实验。所以，教师可以顺其自然的引入知识点，引导学生主动学习和探究。

（二）合理设计教学方案

当学习对象、探究问题确定以后，教师还要对学生进行启发思考。教师可以在正式开始探究学习之前，提出一些与探究问题相关的、能够引起学生深入思考的问题，启发学生的探究思考。在这一环节中，教师应该对教学方案进行合理的设计，在探究活动中需要鼓励学生大胆的进行猜测和推想，即便有时学生提出的问题相对幼稚，但是教师也不要对其进行干涉，而是应该积极的指导学生制定合理的试验方案，保证学生在活动中可以更深层次的交流进而互动。比如：教师在进行“水变咸了”一课教学时，可以准备两杯水，一杯是盐水，一杯是普通的水，然后问那一杯是盐水？那一杯是普通水？这时很多学生就会说：“可以尝一尝那杯水咸”当学生辨别出那一杯是盐水后，可以继续向学生提问：“如果水变咸了，那么盐是否还在杯子中？”一些学生会认为在，而一些学生就会认为不在了。这时，为了验证盐是否还在，可以进一步试验，将两杯水放在小铁片上烤，经过一段时间之后，小铁片上就会出现盐。通过试验，学生的想法得到了验证，内心就会生成一种满足感和喜悦感，自然而然就会进行知识的学习。

（三）强化合作交流

当学生的探究互动结束之后，教师应该给予学生一定时间让学生进行探究结果的合作交流。在交流过程中，要保证学生在这一环节中积极发表自己的意见与小组同学进行合作交流，在交流过程中发现自己的不足之处，吸取他人的优点，改进自己的探究结果，统一小组意见。同时在这一环节中，教师还要对全班同学探究结果进行相应的总结和评价，肯定学生的探究过程，并为学生提出改进意见。

三、结束语

随着新课标改革进程的不断推进，探究式学习俨然已成为小学科学教学最重要手段的趋势，同时也逐渐成为科学教学有效性提升的重要方式。因此，在这种情况下，教师应该在明确学生能力和需求的基础上，积极组织一些探究活动，保证在不断提升科学教学质量的同时，还可以为学生的未来发展奠定坚实基础。

参考文献：

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[2]黄灿阳.探究式学习在小学科学教学中的应用[J].教育界：综合教育研究，2017，23（34）：131.

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