初中数学课堂有效教学策略分析

高山

摘 要 有效的数学课堂教学能够提高教学效率，提升初中生的数学水平，本文结合自身教学经验，就初中数学课堂有效教学策略进行了探究。

关键词 初中数学;有效教学;教学策略

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0138-01

数学课堂教学是否有效关乎学生的学习成绩，高效的数学教学课堂有利于提升学生的数学学习兴趣，发展学生的数学创造力。传统的教学模式难以做到有效教学，学生成绩提升缓慢。初中数学教师应关注课堂数学教学的有效性。

一、当前数学教学存在的问题

当前初中数学教学主要存在以下问题。首先是由于初中数学教学内容较为复杂抽象，初中生更愿意学习较为简单直观的题目，教师在讲授较为复杂内容时，很多学生就会呈现出不情愿的学习心理。这就造成学生学习的专注度降低，课堂注意力难以集中，不能调动起学习的积极性，严重影响了教学效率，教学质量。然后就是初中数学课堂教学时间有限，教学任务又很繁重，教师在教学时就难免“一言堂”，学生很少发言提问。虽然教学效率看似得到了提高，但教师与学生缺乏互动，没有进行适当的课堂反馈交流，教师便难以及时掌握教学中的问题，也难以了解到各层次学生的知识掌握程度。缺乏交流互动的数学课堂一般也会是乏味无聊的课堂，教师在授课时可能很有激情，但学生始终提起不来学习数学的兴趣，反而使课堂教学效率有所降低。然后就是教师在教学内容的设计和各部分的时间分配上不尽合理，授课中的导入回顾部分，新知教授部分，课堂总结部分在实践中导入往往会占用过多时间，总结部分又太过匆忙，有时占用下课时间也难以完成，草草结束。在新课授课时，教师往往过于依赖以往的教学经验，对于不同班级，不同个体的学生没有采取较为针对性的有效教学。个别情况过于想当然，难免会影响到教学的有效性。

二、初中数学课堂有效教学具体策略

（一）运用多媒体等现代教具，提高课堂教学效率

多媒体可以播放形象有趣的视频，音频，加入各种直观的数学图片，还可反复播放已讲授的课件内容。运用多媒体等现代教具可以营造出轻松有趣的课堂氛围，提高学生的学习注意力。传统板书内容信息承载量有限，而且讲过的知识擦后再书写就很浪费时间。教师在使用好板书的同时，一定要学会利用多媒体等现代教具，还要就课件内容进行科学合理的设计，多利用形象直观的图片，配以吸引学生注意力的音频，让学生看到复杂数学内容时避免产生抗拒的学习心理。

例如，在讲“生活中的立体图形”一课时，我首先用多媒体放映了若干张生活场景中有关立体图形的图片和圆柱、圆锥、长方体等几何模型，引导学生寻找这些几何体的现实应用。然后我又用多媒体展示了生活中的场景照片，要求学生从图中找出相应的几何体。利用多媒体进行教学使学生很好的辨别了几何体，体会到了几何体间的联系和区别，并能根据几何体的特征，对其进行简单分类。

（二）注重课堂互动交流反馈，激发学生学习积极性

教师在进行数学教学时，既要提高教学效率也要注重教学有效性，课堂中与学生进行积极的互动交流，可以创设出融洽的数学学习氛围，可以很好的引导学生对数学知识进行深入探索。另外，师生课堂互动也是教师了解学生掌握知识程度的重要途径，学生在回答问题时，可以反馈出他的学习问题，教师可以发现一些具有代表性的共性问题。有利于提高教学的有效性。教师要积极进行课堂互动，科学设计互动问题，合理引导，激发学生的数学学习积极性。

例如，在讲“数轴”一课时，我就数轴的概念与学生在导入环节进行了逐步的探讨，并在讲完用数轴上的点表示有理数后让学生在黑板上进行一些例题的解答。使学生深刻体会了数轴三要素和有理数集中0，1和数的符号之间的对应关系，培养了学生数形结合的数学思维。

（三）科学设计教学内容，合理分配教学时间，提升学生专注度

教师要对课堂授课的各部分内容做出科學的设计和合理的时间分配。初中数学教学每课时的内容差异较大，需要教师灵活安排，但灵活性要有一个限制。教师要让学生做好新功课的预习工作。在家庭作业的布置中可以适当的留一些新课需要用的旧知识点。教师要进行及时的检查提问，这样很好的节约了导入时回顾旧知识所占用的时间。教师授课不要前松后紧，一开始较为拖沓随意在随后的教学则越来越急促。学生的学习专注度已经有所下降，这种前松后紧的上课节奏不利于最后的课堂教学。教师要掌握好教学节奏从容不迫的进行课堂内容总结。在教学内容上，教师在依靠教学经验的同时，要能与时俱进，根据学生学习情况和个体差异进行教学内容的及时调整。

例如，在讲“绝对值”一课的内容时，我首先让学生提前就相反数等内容进行了复习，在预习的基础上进行新知识的快速导入，然后就绝对值的概念，绝对值的代数意义等进行重点讲解，这部分占用时间最多。最后留出七八分钟的时间进行课堂教学的知识点总结。

总之，提高初中数学课堂教学有效性是每位数学教师应当思考与实践的问题。作为初中数学教师，要尊重学生的主体地位，不断探索有效数学教学的教学方法，提高数学课堂教学的质量和效率，激发学生学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]戚振艳.初中数学课堂有效教学的策略研究[J].考试周刊，2015（21）：81

[2]胡艳丽，朱会明.新课程背景下初中数学课堂有效教学的策略研究[J].教师，2011（34）：73