如何提高数学课堂教学的高效性

叶远刚

摘 要 课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标，笔者认为它应该是建立和谐师生关系、优化教学过程、深入解读教材三个方面的整体组合。作为一线的数学教师，要不断的更新观念，勇于实践，敢于创新，追寻数学课堂教学的高效性。

关键词 课堂效率;解读;和谐;优化

中图分类号：N945.15                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0125-01

一、建立和谐师生关系是保证

苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”师生关系的和谐，容易使学生形成积极、丰富的人生态度和情感体验，让学生充分体验学习过程中的平等、民主、信任、尊重、理解等，尽情享受学习的快乐，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。在素质教育的今天，教师必须转变传统教育观念下的师生关系。在教育教学中始终把学生主动学习、全面发展放在首位，使学生的主体地位得以凸现。但如何建立和谐的师生关系呢？笔者认为应该从以下几个方面着手：

（一）尊重学生的人格，架构心灵的桥梁。构建和谐师生关系的前提是尊重学生的人格。对人而言最大的伤害莫过于对其人格的不尊重。身为一名教师，除了尽最大努力教給学生知识外，更重要的是要尊重所有学生，让他们感受到教师的爱。有一次，笔者让学生做这样一道练习题：把小动物送回家，突然一个学生大声喊道：老师，有的小动物找不到家。

只要老师坚持爱的教育，学生就会愿意和老师沟通，把老师看做是最信赖和仰慕的人，懂得尊重教师的劳动，从而积极配合，专心听讲，勤于思考，最大限度的吸收老师所传递的知识信息，教育教学就会收到良好的效果。

（二）多元评价学生，彰显爱的力量。小学数学《新课标》指出：“数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。”这就要求教师在教学中必须建立一种公平合理的评价机制，用多把尺子衡量学生，让评价由“单一化”走向“多元化”，促进学生全面、自由、和谐地发展。

二、优化教学过程是关键

教学过程是有计划、有目的、有组织的师生共同活动的过程。作为小学数学教师，应该充分认识到传统应试教育的种种弊端，更新观念，统一认识。在现在的教学中应用新的教学理念，优化教学过程，激发学生的学习积极性，确实有效的提高课堂效率。要想在有限的时间里让小学数学教学取得最佳的教学效果，必须从教学目标的制定、教学方法的选择、课堂练习的设计等各个环节进行优化，以发挥教学过程的整体功能。

（一）准确定位教学目标。《数学课程标准》确定小学数学总体目标包括四个方面：知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度。适度有效的教学目标能促进教学活动有序实施并取得良好的效果，因此可以说：教学目标是整个数学教学过程的出发点和归宿，把握着整个教学过程的导向。准确的教学目标是实现教学过程最优化的前提条件。

在制定小学数学课时教学目标时，经常会出现目标不明、目标过高、过偏、过大的问题。笔者认为，有效的课时教学目标设计应体现以下几点：

第一，以学生的发展为本位。新课标倡导“以人为本”的精神，关注学生的终身发展。因此，我们必须考虑学生已有的知识经验及生活背景，根据教材特点、学生实际确立教学基点，准确把握教学目标。

第二，使“三维目标”有机结合。每一个课时内容的教学目标并不是独立的三个目标，而是一个事物的三个方面，这三个维度的关系就如同立方体的长、宽、高三个量的关系一样。随着新课程观由“知识本位”向“人本位”的转变，导致课程目标必然由单一的认知性目标向知识与技能、情感态度与价值观、以及过程与方法多种目标的有机整合。

当然，由于每节课的内容不同，教学目标的侧重点也会不同。因此，并不是每一节课的教学目标都要求三维目标面面俱到。只要我们每位数学教师都能坚持做到具体问题具体分析，有机整合三维目标，就能提高课堂教学的有效性。

第三，体现教学目标的层层递进。所谓教学目标的层层递进包括两层含义：一是指教学目标的设计要体现从低到高（分为了解、理解、掌握、灵活应用四个层次）逐层递进的不同认知水平。二是指教学目标的设计要针对学生的个性差异，分层提出要求。如在小学三个学段都有《可能性》这一知识点，学生是从单纯的游戏感受事件发生的可能性、在游戏活动中进一步感受事件发生的可能性有大小、最后体验事件发生的几率等，这是一个逐步推进的过程，在这个过程中，每次探究活动的目标是逐步上升，层层递进的，最终实现了概念的逐层完善。

（二）改变学生学习方式。新课程标准要求促进学生的全面发展，提供有价值的数学，倡导有意义的学习，主张全面评价学生的数学学习过程、情感与态度。要改变学习方式，首先要改变教育教学观念。只有这样，才会将改变学生的学习方式落到实处。在教学中，笔者采用了“问题——探究——创新”的教学模式，我始终坚持“把学的权利还给学生，把想的时间交给学生，把做的过程留给学生，把说的机会让给学生”的教学理念，变学生由“要我学”为“我要学”，开启了学生心智的大门，使学生形成不断“提出问题，解决问题”的良性思维，达到了事半功倍的效果。

总之，学生学习方式的改变，教师是关键。这就要求每位数学教师不断更新教育观念，将先进的教学理念转化成教学行为，为学生提供充分从事探究学习活动的时间和空间，发挥他们的主动性、自主性和创造性，使学生真正成为学习的主人。提高课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师。作为一线的数学教师，应该在教学中深入解读教材，努力实现“教无定法，贵在得法”;优化教学过程，激发学生学习的积极性;建立和谐师生关系，让学生尽情地享受学习的快乐。为学生的终身发展，认认真真地上好每一堂数学课。