探究小学语文写作教学有效方法

曾小明

摘 要 作文作为语文教学的中的重点，也是教师教学工作的难点。作文是对学生语文综合能力的一个表现，也是语文学科历来考试的重点。在小学阶段，学生们正式开始了系统性的学习，也刚刚接触到了写作表达，教师如何开展作文教学才能让其更好地适应呢？笔者认为，小学语文写作教学可以从教学方法入手，通过多样化的教学方法来激发学生表达欲望、写作兴趣。

关键词 小学语文;教学课堂;写作水平;教学方法

中图分类号：C42                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0115-01

教学方法的选择和使用是衡量一个教师教学能力的重要参考指标，那么如何让小学语文作文课堂更有效呢？笔者结合自己的语文教学经验，从信息技术教学、生活化教学以及肯定性教学评价三个方面来对写作教学进行介绍，希望以此来帮助小学生提升其表达能力和写作能力。

一、利用信息技术创设写作情景，增强学生表达欲

以多媒体为代表的信息技术教学已经受到越来越多教育者的认可，大量的教学实践表现，多媒体教学以其丰富的载体形式、强大的表现力可以为写作课堂创设丰富的写作情景，在这样形象生动的情景下可以激发学生的表达欲望。

例如，在人教版六年级上册第一单元的习作练习中，其中的一个话题关于“音响世界”，要求学生选取生活中的几种音响，展开想象，表达自己的感受。我们的世界离不开声音，声音也是大自然中最为普遍的一种现象，可是正是因为声音太常见了，所以很容易受到我们的忽视。很多学生刚刚看到这个话题，根本不知道要写些什么。为了刺激学生的表达欲，为此通过多媒体教学，我播放了不同的音响音频，让学生听完来表达自己的内心想法。如播放“大街上的汽车鸣笛声”，一位学生想到了城市中拥挤的交通，让人在等车的途中很是心烦;如播放“清脆是鸟叫声”，学生们则想到了生机勃勃的大自然，有的学生甚至认为他们在呼朋引伴一起要去“玩耍”。音响世界丰富多彩，还有流水的“滴答”声、美妙的钢琴独奏声、键盘的打字声等等，通过信息技术“跨空间”地展示在课堂上，让学生切身地参与体验并根据体验进行语言表达。

二、利用生活元素创设写作主题，鼓励学生去思考

好的文章贵在真情实感，教师在小学阶段就要主要引导学生养成良好的写作学习习惯。学生们只有懂得了去表达真实所想，才知道作文真正的价值所在。为了让小学生主动去写出内心的情感和想法，为此教师应该引入生活化教学，利用生活元素创设写作主题。

例如，在人教版六年级上册第一单元的习作练习中，其中的一个话题是“我的暑期生活”，这就是与学生们实际密切相关的写作练习。为此，在写之前教师可以在班级内开展一个分享交流活动，营造一個融洽的课堂氛围。这时候教师利用语言来引导学生回顾：“同学们，暑期生活丰富多彩，有的学生跟家人一起去旅游，游览了祖国的大好河山;有的学生参加了夏令营，在实践中增长了很多知识;有的学生读了很多书，在知识的海洋中和古今人物对话……现在，谁能主动跟同学们来分享自己的经历和感受呢？”在交流中，有的学生拿出来他参加活动时的照片，介绍了他镜头下的壮美湖光山色，在分享中增近了学生对祖国的热爱之前。写作离不开生活，通过引入生活化的写作主题，积极开展生活化教学，可以培养学生的写作思维，以生活为土壤提升自己的写作表达能力。

三、写作评价坚持肯定性原则，给予学生写作自信

写作评价是对学生写作成果的一种检测，在评价时教师要立足小学生这一年龄阶段的心理特征——争强好胜、不甘落后，多鼓励和肯定。教师要擅做美的发现者，做学生潜力的开发者，去努力发现每一名学生身上的闪光点，让他们在肯定和鼓励中实现个性成长。

例如，一位学生在描写自己暑假生活中的有件事，这样写道：“暑假里，我经历了我人生中的第一次自己坐公交，这也是我收获最大的一件事。自从学校放了假，每天爸妈都要出去上班，我一个人在家很无聊。有一次，妈妈的一个文件不小心落在了家里，我主动请缨去送过去。平常都是爸爸妈妈送自己去上学，自己还没有一个人去坐过公交车。于是这次，我试着自己乘公交车去妈妈办公室，我拿了一元硬币来到车站，投币后上了车。坐在椅子上，我很担心公交车有坏人，不禁有些害怕，警惕看着周围。20分钟后，终于到站了，我心中害怕的石头也落了下来。”在作文的后边我是如此进行评价的：“老师很佩服你有如此的观察力，小小的一件事情让你成长很多。第一次坐公交既然让你收获很多，那你能不能告诉老师你具体收获了什么呢？”这样充满肯定性、针对性的评语，不仅照顾了学生的感受，也给予了他改进的方向，他在作文后面又补充到：“这次一个人乘公交车使我明白了，只要胆大心细，做什么事能会成功，我也尝到了独立的滋味。”这样画龙点睛的总结，让整个作文更出彩。

总之，通过有效的教学方法应用，在写作课堂上学生感受到了写作的乐趣，并在不断练习的过程中逐渐提升其文字表达能力和水平，为他们日后的深入写作打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）：100-101.

[2]李莲.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].语文建设，2015（33）：13-14.