浅谈中职教育生物学科教学与多媒体技术的整合

尚艳

[摘要]20世纪90年代以来，计算机技术和通信技术得到飞速的发展，尤其是多媒体技术的发展令世人瞩目。因此，本文对中职教育生物学科教学与多媒体技术的整合进行进一步探索。

[关键词]中职教育 生物学科 教学与多媒体技术 整合

一、中职教育生物学科教学与多媒体技术的整合问题

（一）学生缺少自主探究意识，不能充分融入多媒体教学课堂

许多学生对“自主 合作 探究”的学习模式并不理解，并不重视，将课堂中的每一次合作交流当做可以和同伴玩耍的机会，对待课堂态度不端正，降低了课堂效果。学生们正值青少年时期，都是爱笑爱玩的年纪，缺乏纪律感，总有说不完的话题，多媒体教学的课堂就给了他们这一环境，所以会有学生在其中滥竽充数。每个学生的心理状态也不一样，比如说一些差生认为自己的参与没有什么用处，或者想参与却发现自己融入不了，造成他们对多媒体教学课堂保持消极，怠慢的态度。也有的学生，为了博得教师和同学们的关注，主动积极参与到多媒体教学课堂中，不断提高自身的能力，对这种课堂模式呈现积极地参与态度。

另一方面，部分中职和地区在教学中依旧以传统教学模式为主导，长期个性思维的压抑导致学生的创新思维能力和想象力经常被困在一个小方框里，缺乏批判精神，缺少自己的主见和思考。这个时候再强行纠正，要求学生有自我创新意识就比较困难，学生自身能力的不足，导致课堂无法达到课堂效果最优化。许多学生无法摆脱自己所习得的知识与生活实际，他们的回答缺乏新意与想法，即使他们想竭尽所能的参与到课堂中，往往也事与愿违。那么如何帮助学生的思维跳脱出平时生活中的条条框框，就是多媒体教学的责任以及所要达成的目标。

（二）教师缺乏开展多媒体教学意识，难以掌控课堂发展

多媒体教学，要求老师转变观念，需要从原来的一堂之言，不苟言笑，改变为能俯下身子做学生的倾听者。有些教师不能及时改变观念，为了减轻上课负担，完成教学任务，课堂上依旧以自己所讲为主，未给学生足够的多媒体教学实践，中职老师因为多媒体教学，人多而杂，从而关注不到每个学生的想法和成长，难以实现因材施教，也有些会对学生的想法不予置评，不能尊重每个学生的想法，从而让学生缺乏参与课堂的兴趣。教师教学任务繁重，从而导致一些教师消极怠工，鲜少参与对多媒体教学的研究。因此，教师缺乏开展多媒体教学的意识是课堂上教学失败的前提因素。

此外，许多教师难以掌控课堂的发展。教师在课前没有足够的备课，没有系统的了解文章，在课堂上没有掌控力和灵活的应变能力，知识储备不够，教学方法运用不到位等，都会造成教学效果不理想的局面，预设和生成会截然不同。教学过程中也常常会发生课堂时长不够，上课空间受限等现象，这些都对教师的基本技能素质有很大的要求。同样，教师如果对学生学习所需材料没有进行认真研究或是以自己的主观判断引领学生进行思维，这样会造成学生思维的宽度，广度，深度的缺陷。多媒体教学中如果教师指导不得力，那么学生真正意义上学习的主人难以实现。所以，教师难以掌控多媒体教学课堂发展是课堂上教学失败的主要因素。

（三）学校、社会未提供适当的教学指导，解决实施障碍

根据研究，学校现今并没有针对多媒体教学的传播建立一个能够及时反馈信息，面向学生的平台。学校积极倡导给学生减负，那么教师又该如何减负才能更卓有成效的完成工作呢？多媒体教学模式的缺点很大一部分原因在于学校对于多媒体教学仅仅是重理论而轻实践，只是倡导，却并没有给老师真正意义上教学方法的指导，模式的运用，让教师不断摸索的过程遥遥无期。许多老师能够顺应时代变化而改变教学思路，依旧有那些墨守成规，不愿改变的，存在教学任务繁重的原因，教师备课不得力，也有资源缺乏的原因。多媒体教学需要占有大量的资料然后加以筛选，然而老师缺乏这些资源支持，有心而无力，社会未提供一个有效的资源网站，可以供老师翻阅学习。社会也未向学生们提供有力的多媒体教学的活动场所，实践场地，能让学生不再拘泥在那一方小天地中，将课堂带到室外。因此，学习、社会能否起到积极带头的作用，对多媒体教学的发展起着重要的作用。

二、中职教育生物学科教学与多媒体技术的整合策略

（一）教师创建学习情境，激发学生学习意识

兴趣是最好的老师，一节课如何上的好，就是看学生的参与度，要让学生时时刻刻都能关注着老师的一举一动，积极参与到课堂中。教师可以根据不同的情况创设不同的学习情境。请同学通过表演思考出现这类现象的原因。这样，将生物学科带到生活中去，让学生对生物学科的理解更近一步。学生只有真正参与到课堂中，才能够激发学生学习欲望，带着问题兴趣盎然的走进生物学科的学习。

（二）教师明确探究目标，使学生在得到全面发展

“罗马不是一日建成的。”学生探究能力的培养也是通过日积月累的学习训练得来的。生物教师要重视对生物学科导读内容的解读，让学生了解生物学科的主要思想，使学生意识到明确学习内容在学习生物方面的重要性，指导学生有针对性、目的性地开展学习活动。教师的教学过程不是漫无边际的，要有一定的范围和目标，教师在指导学生进行多媒体教学的时候，依据过程与方法，知识与技能，情感态度价值观三个维度，结合当前生物学习知识的进程和学生的实际情况，制定出切实可行的培养目标。教師帮助和指导学生明确每次探究活动的学习目标，使多媒体教学沿着教学目标的轨道不断向前延伸。

三、结语

总之，一种新兴教学模式的实施必定要经历几个阶段，其中也必定会存在问题与不足，只有理论结合实际，并且在实际中继续完善理论，再将理论实际结合，如此循环往复，才能使这一模式得到最好的发展。此外，新兴的模式必定会和旧时存在的模式存在分歧，我们无法判断谁好谁坏，但可以取长补短，整合两者的优点进行应用。实际上，多媒体教学的问题还有很多，笔者的研究只是一个小的切入点，并且受到多方面客观原因的限制查阅的资料肯定不全面，再实际到小学调查过程中也受到诸多因素的制约，调查的对象不全面，分析的原因不全面，所以还有许多需要完善的地方，以后有机会笔者会不断改进。