通过数学建模竞赛培养军校学员的团队精神和创新意识

陈量，刘喻菡

（四川省成都市双流区武警警官学院1DD1D，四川成都 610200）

部队的强大、国家的繁荣需要凝聚力与科技力量的支持，团队精神是部队凝聚力、民族凝聚力、国家凝聚力的主要来源，是一种坚不可摧的精神力量，通过团队精神的培养，有助于提升军校学员培养的整体效果。而创新意识是人才发展中的核心，只有具备了创新意识，才会有进一步的创新活动，创作出推动军队建设的元素，可以说创新意识适宜人的本质力量，一切科技活动都是始于创新意识。

1 数学建模比赛的发展与意义概述

数学建模竞赛活动始于美国，在1985年美国科学基金会资助下，举办以第一个大学生水平的“数学建模竞赛”，美国将“数学建模竞赛”简称为“MCM”。第一届数学建模竞赛有70所大学参加，自此之后，美国每年都举办一次“数学建模竞赛”，到1992年“数学建模竞赛”的参加队伍已经高达292个，其中参与的国家有19个。1992年，在我国工业与数学建模委员会的支持下，我国具备了第一届“数学建模竞赛”，其中参与的城市包括北京、上海等十大城市，是一种群众性的科技活动，通过数学建模竞赛活动的开展，激发了众多学子的数学学习热情，在该竞赛活动举办的过程中，通过大学生们的努力、合作、配合，提升了学生的数学模型构建能力及问题解决能力，拓展了学生的知识面，在不断地思考与探索的过程中激发了学生的创新意识，通过学生之间的合作交流，为学生树立了正确的团队精神，在数学建模竞赛中学生们公平竞争、互相帮助，促进了学生之间的共同成长。由此可见，数学建模竞赛开展的意义。军校教师需要正确的认识数学建模竞赛在军校学员整体素质培养中发挥的作用，以数学建模竞赛活动了学员综合素质教育的培养，在竞赛活动组织、开展的过程中，重点培养军校学员的团队精神与创新意识，将会起到事半功倍的效果。

2 通过数学建模竞赛提高军校学员的主体意识

主体意识是指主体对自我的正确认识以及主体在某一特定环境中所占据的地位、作用的准确判断，并且发挥主体的自我正确认知与角色、义务、责任的准确判断能力，发挥主体创造力的内在欲求。数学建模竞赛中的主体意识需要端正“为我”倾向，而身为军校学员更加需要具备正确的“为我”倾向，如学生在数学建模中需要融合自我中的“我”与集体中的“我”，而身为一名军校学员需要很好的融合自我中的“我”、竞赛队伍中的“我”、部队中的“我”、国家利益面前的“我”应该承担怎样的义务与责任。

数学建模竞赛的形式一般为3人为一组，用时3天的时间，在有限的时间内小组成员可以从网络收集资源，也可以对竞赛相关内容进行调查，但是为了保障竞赛的公平性，不可以有参赛成员以外的人参与竞赛内容谈论。军校学员在参与数学建模竞赛中，需要在有限的72小时内完成大量的工作内容，如建模假设、方法设计、结果检验、模型改进等，过程复杂，且工作量大，仅仅凭借一人是无法完成的，需要小组成员之间的分工配合。此时只有发挥团队精神，小组成员之间齐心协力，共同努力，才能实现预期目标。数学建模竞赛并没有监考人员全程跟踪，完全需要参加比赛的军校学员自行遵守竞赛的相关规章制度，这对军校学员的诚实守信意识以及公平竞争观念是一次考验，因此，军校教师应重点培养学员在数学建模竞赛的重在参与精神，引导学生树立团队精神的同时，培养学生公平、公正的人生态度。

3 有利于提高军校学员的创新意识及开放意识

军校纪律森严，要求学员服从命令，学员在校园中的自由度较小，在这种环境下，学员处于被动状态，交流机会少，容易出现封闭思想，不利于军校学员的思维能力发展。通过军校学员在该竞赛中的参与，为学员的交流提供了机会，军校学员可以在竞赛参与的过程中利用先进媒体技术、信息化技术，增长了见识，拓展了知识面。数学建模竞赛的题目多数都是来源于现实中的工作与生活，范围广，不定向，当军校学员在面对数学建模竞赛题目时，都会出现“书到用时方恨少”的思想，而无论是网络还是图书馆中的信息与资料繁多，如何在短时间内查找出有价值的信息，为建模竞赛提供更加有力的条件是军校学员创新意识与开放意识培养的关键。

如笔者曾参赛的题目是：一个机器里面零件的寿命估计，先给了一组大约300多个样品的寿命数据，而后要你估计给定的题目中的零件剩余寿命，并加以证明。当时看到这个题目的时候发现并不是很擅长的方面，尽管看起来问题比较简单，就是根据样品分析数据，再套用到给的题目数据就行，但是我们认为这样并不能表现出创新思维，一般人都会这样去做，很难拿到理想成绩。于是我们采用MATLAB、SPS和Excel等软件对数据进行加工，利用图像法和多项式拟合等方法完成估计，最终算出零件的剩余寿命。

军校学员在数学建模竞赛的过程中，需要具备创造意识、创新精神、敢于想象、联系实际、思维严谨，注重建模竞赛参与的过程，在分析、研究和合作的过程中感悟与体会。因该竞赛具备开放性的特点，军校学员需要具备灵活性，在数学建模中发挥拓展性思维的能力，寻求多种解决问题的办法，在更加广阔的空间发挥竞赛者的创新能力。因此，军校学员中的竞赛者需要摆脱传统思维定式的禁锢，解放思想，具备敢于创新，勇于挑战的精神和能力，在竞赛参与的过程中提出独到的见解，让团队的竞赛作品更加具有创意，以此，激发军校学员的创新意识，助力军校学员的全面发展。

4 有利于提高学员的团队精神

团结是每一位学员必须具备的精神品质，团结是最大的力量。但是，在军校教师的长期单一化训练中，学员的团结多数是按照教师要求而产生的 “被动式团结”，缺乏自主性的团结意识与团结的积极性，学员对于团队精神的认知不足。军校学员通过在数学建模竞赛中的参与，在发挥个人能力的同时，更加注重团队成员的配合，才能更好地完成任务，体会到团队精神的力量，更加积极的配合团队协作。建模竞赛的过程复杂，其中包含了问题的研究、数学模型的建立、复杂性的计算过程、信息技术的运用、各阶段论文的攥写，这些复杂的过程需要团队成员的共同参与，发挥每一位军校学员的特长，在参赛中发挥自身的优势，队长根据团队成员的特点与优势合理分工，统筹兼顾。队长需要具备全局观念，具备威信力和领导能力，文采较好的学员可以完成论文的编辑工作，在信息技术方面能力强的学员可以负责计算机的计算工作，提高复杂数据计算的效果，为建模竞赛提供更多的时间。其实，数学建模竞赛与部队作战的类似，需要参与的成员做好作战计划，分配工作，科学规划，准确实施，成员团结协和，才能打胜仗。

军校学员需要在参赛的过程中合理安排时间，保证在规定的时间内完成数学建模的任务。团队成员需要将数学建模竞赛中的内容合理规划，如第一天应该做什么，第一天每一位成员应该负责哪些任务等，确定任务内容，明确目标与方向，树立好思路，提升团队作战能力。团队成员应坚持以集体利益为第一位，抛弃自我主义，集思广益，互帮互助，服从分配，积极配合，在数学建模竞赛的过程中会潜移默化的培养军校学员团队精神。数学建模竞赛本身就是一个团体行竞赛项目，通过参赛成员之间的协同作战，实现集体智慧大于个人智慧的目的，培养参赛成员认识的合作意识以及同舟共济的精神。

5 结语

综上所述，数学建模竞赛在军校学员团队精神与创新意识培养中发挥的重要作用。团队精神对于每一位军校成员来说都是至关重要的，一摊散沙的部队不可能打胜仗，只有通过团队精神将军校学员都拧成一股绳，才能实现“1+1＞2”的效果。而培养军校学员的创新意识可以让学员在数学建模竞赛中、在部队中、在生活中提出新的创意、好主意、好点子，为团队做出贡献。