基于工作坊的环境艺术设计课程教学成果转化研究

马磊

（正德职业技术学院，江苏南京 211106）

高等职业技术教育是层次最高、系统性最强的职业教育。高职课程的设置要充分的体现职业性，课程的教学内容要符合行业的实际需要，课程的教学过程要突出实践性特点，在实训环节要具备仿真实训条件，课程教学成果要注重职业技能的转化。同时在对高职课程的教学质量评价时，课程教学成果的转化是一项重要的衡量指标。高职院校环境艺术设计专业具有很强的实践性和职业性特征，正德职业技术学院（以下简称“正德学院”）环境艺术设计专业在长期的实践教学中积累总结了丰富的教学经验，尤其是在课程教学成果的转化中，依据环境艺术设计专业的特点，探索出具有可持续发展，推进课程教学改革的工作坊式教学成果转化模式。

1 工作坊式教学成果转化模式

工作坊式教学起源于德国包豪斯学院，是一种融合教学、研究、实践三位一体的现代教育模式。工作坊式教学以小组合作为组织形式，工作坊中的学生在教师的引导下，通过活动、讨论、实践共同解决实际问题。在环境艺术设计专业的课程建设中，教学成果的转化是衡量课程教学效果的重要指标，由于以往的课程教学在成果转化方面疏于对教学成果的总结和探索，而导致课程教学质量评价效果不太理想。在课程教学中将工作坊模式引入进来，作为课程教学的一种新模式，可以促进工作坊中的学生围绕课程的教学成果进行思考、相互交流，共同探讨和实践课程教学成果的转化。在课程教学成果转化的应用中，工作坊对课程教学内容进行分解，划分出课程的核心任务模块，提炼出对应的能力要素，以项目任务为载体，通过工作坊中师生的共同实践活动，实现课程教学成果转化。工作坊式教学组织形式灵活，学生的参与性和互动性很高，目前已成为正德学院环境艺术设计专业课程教学成果转化的重要模式。

空间创意工作坊是正德学院以环境艺术设计专业学生为主体，运用专业所学知识和技能，以专业教室的环境进行创意设计制作为任务，作为课程教学成果而构建的创意型工作坊。工作坊中的学生在专业教师的引导下，将环境艺术设计专业所学的造型设计、构成设计、装饰材料等课程内容，进行创新综合实践，并通过AOTUCAD、PHOTOSHOP、3DMAX、SKETCHUP等图形图像技术，将课程教学中对空间的创新设计方案转化为室内装饰成品，在对教室环境的创新设计展示的过程中，实现课程教学成果的转化。

2 基于工作坊的教学成果转化实践

空间创意工作坊以行动研究法为理论依据，在工作坊中以实践中的实践者为主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践而进行研究活动。工作坊按照行动研究法的计划、行动、观察与反思四个方面设计并实施教学。

首先，工作坊的计划设计，空间创意工作坊采用项目化的运作方式，以专业教室为实践场地，通过设计构思、方案绘图、图形模型制作等来确定教室空间环境的创意方案，再经过材料的创意设计与制作，组织工作坊中的学生进行施工，完成对教室空间环境的创新设计，营造出一个具有创新艺术特点的教室环境，同时实现课程教学成果的转化。在工作坊的学生组成中，按照高低年级相互搭配，吸收其他艺术设计专业的学生进行跨年级、跨专业组建工作坊，构建具有阶梯式、可以持续发展、不同专业背景的工作坊学生团队。空间创意工作坊以课程教师为引领，学生在教师的组织下共同围绕课程教学成果的转化进行实践活动。

其次，在工作坊的行动设置中，结合环境艺术设计专业课程的教学安排，首先对课程教学内容进行分解，划分出课程的核心任务，提炼出对应的能力要素，以教室环境创设为任务载体，根据教室环境创设的具体任务要求，将工作坊分成若干项目小组，各小组承担教室环境中不同界面和空间的创新设计任务，从而使各小组之间形成一种相互竞争的工作态势。项目小组成员在教师的引导下运用信息技术手段制订详细的创设工作计划，明确各个阶段的工作任务内容和时间节点。在工作坊项目的实施步骤中，先由各项目小组根据工作任务，对教室空间功能进行分析，提出创设构思，运用AOTUCAD图形软件绘制教室环境创设方案图纸，经过工作坊项目小组成员讨论后，运用3DMAX或者SKETCHUP虚拟三维成型软件制作环境创设模型。然后在教师的组织下由空间创意工作坊整合各小组的创设方案，进行集体会商，最终确定教室环境创设方案。在课程实训环节中，工作坊根据设计方案进行教室环境创设的材料准备和施工准备，各项目小组结合在课程中所学的装饰施工工艺内容，完成教室各空间界面的施工制作。通过教室的创新设计展示，实现课程教学成果的转化。

在环境艺术设计课程中实施工作坊式教学，以真实的工作任务情景入手，将环境艺术设计课程教学与实际任务训练有机的结合，通过空间创意工作坊组织学生主动参与，在工作坊中进行学习讨论、案例分析、头脑风暴、实际操作，发挥工作坊中学生的主导作用。通过项目小组合作的形式，培养学生们在语言表达、人际沟通、团队协作等方面的职业综合素质。此外，我们还清楚地观察到，工作坊式教学对课程的教学改革提供了新的模式，通过工作坊将课程教学中的项目化教学方法、信息化教学技术、智慧课堂的教学方式以及学生的泛在学习有机地融合为一体。最为重要的是，工作坊式的教学模式有利于环境艺术设计课程教学成果的展示和转化。经过在环境艺术设计课程中进行工作坊式教学的实践，在近年的江苏省大学生艺术展演活动中，正德学院的空间创意工作坊教学项目荣获了大赛三等奖的好成绩，工作坊教学通过实际的应用真正的搭建立起了一个职业意识教育，职业素质培养，职业技能训练的平台。

通过工作坊的实际教学过程我们发现，空间创意工作坊充分调动了学生学习的积极性和主动性，课程的成绩以工作坊项目小组为单位进行评分，极大提高了学生的集体荣誉感。通过课程成绩分析发现，在环境艺术设计课程中实施工作坊式的教学后，课程成绩的平均分值提高了16.5%，其中90分以上的优秀数量比提升了22.5%。通过向学生发放 “工作坊模式教学效果”的调查问卷统计结果显示，87%以上的学生认为工作坊式教学效果优于传统的课堂教学。在学院组织的课程教学评估中，实施工作坊式教学模式的课程，教学评估成绩高于传统教学模式的课程近18个百分点。

3 结语

综上所述，空间创意工作坊作为环境艺术设计课程教学成果转化的一种创新教学模式，已经在专业课程教学和学生职业能力培养中起到了积极的作用，工作坊模式教学推动了课程的教学改革和师资力量的提高，促进了信息技术与课程教学的深度融合，探索实践基于工作坊的课程教学成果转化，从一定程度上促进了高等职业技术教育的专业内涵建设，为高职院校的课程教学改革提供了参考范例。