MOOC环境下高职微课程个性化教学设计与实施

贺鑫

（湖南外贸职业学院，湖南长沙 410201）

MOOC（Massive Open Online Courses)是大型开放式网络课程的简称。微课程是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，是针对某专题的一系列学习内容和教学活动的总和，其中学习内容是以时长在10min左右的教学视频为主要载体。MOOC环境平台不仅能够丰富多样化教师的网络化教学设计，在某种意义上更多的是能够为学生构架一个自由的自主选择框架。在这个多层次且多维的框架之下，可以满足不同学习者的学习需求。每一位学生都可依据自身的实际情况，在自己最佳的学习时间，选择适合自己的学习方式去学习不同的学习内容。

1 个性化教学的含义

1.1 个性化教学的内涵

个性化教学是指以尊重学生个性的教学方式，针对每个学生拥有不同的个性、特长以及需求等进行教学。其教学模式主要为“多对一”与“一对一”两种。在其教学过程中，考虑到每个学生个体之间存在一定的差异，必须为学生提供多样化的可自主选择的学习内容及方法。而个性化教学的核心之处在于因人而异，因材施教[1]。

1.2 MOOC环境下个性化教学的内涵

MOOC环境下个性化教学，即凭借MOOC网络平台等强大的信息技术，依据学生的实际情况与学习需求，实现资源共享、互助教学等，更好的帮助支持学生的学习，确保在整个课程的学习过程中，每位学生都能够享受到教师的个性化教学服务。

2 MOOC环境下个性化教学的几个优势

2.1 根据学习者的个体特点，有针对地开发教学设计，满足学习者需求

在个性化的教学设计中，教学设计必须更加精细，细至一个学习者的学习目标的确定、学习方案的设计过程等。另外，为了进一步满足学习者的需求，必须从学习者的个性出发，把握学习者的特点，有针对地、科学地开发教学设计。从经验层面上讲，这样更为符合学习者的学习方式。从建构主义学习理论观点上讲，这样能够更好地帮助其构建高效的认知体系。

2.2 强化了学习者和学习支持者之间的反馈，进一步提高教学的质量

通过个性化的教学方式一方面可以加强学习者和学习支持者之间的互动，另一方面能够增强教学活动的活跃气氛。若教学活动气氛过于消沉或是过于活跃，都不利于学习者的学习，学习支持者应对此进行相应的调节。这样能够得到更为直观的学习效果反馈，从而提高教学质量。

2.3 良性互动的新型师生关系有助于丰富学习资源

实施个性化的教学，让学习者的深层需求得到更多的关注，改变传统的师生关系，形成一种新型的师生关系，即学习者与支持者。这是一种良性的互动关系，其凸显出的是一种探究式的、能够共同对认知体系进行构建和完善的关系。同时，良性的互动受益的不仅是学习者，学习支持者同样是受益者[2]。学习者至少可以作为个案教学策略为学习支持者提供教学资源。

2.4 增强学习组织的人文关怀，营造更为和谐的学习型社会氛围

实施个性化的教学，有益于促进学习者和学习支持者之间的良性互动。而学习支持者在提供给学习者大量的教学服务支持外，更为学习者传递了精神、品质等人文要素。并且依据学习者建议而创设的学习情境更为学生带来更好的学习体验感。从狭义上来说可以进一步增强学校的人文关怀；从广义上来说，能够营造更为和谐的学习型社会氛围。

3 MOOC环境下个性化教学设计与实施策略

3.1 利用MOOC平台微课程进行个性化教学

MOOC平台下的高职微课程对于学习者与支持者来说，可以是多个角色的，作为一个虚拟的学习环境，不仅可以为学习者提供一个学习平台，供给学习者所需的学习资源，亦可作为一个载体承载学习者的学习课程。而对于学习支持者，则可依据不同学习者的特点及需求，提供设计个性化的学习方案。且在MOOC平台的微课程的学习过程中，学习者可根据学习支持者对其提供的个性化指导，在自己的最佳学习时间，选用所需的资源，以一个合理的学习进度自主有序地完成相关学习任务。

3.2 MOOC的个性化教学的指导原则

（1）目标明确，针对性强。合理的对学习者各方的情况进行调研，如知识水平、学习能力以及学习需求等。对MOOC教学平台的教学管理机制及过程进行针对性、个性化的设计，增加对教学实效性的重视程度，做到因材施教。

（2）界面设计科学合理有序。个性、丰富的学习界面能够吸引学生学习的眼球，能够为学生提供不同的学习支持服务，让学生能够自主地按照自己的喜好重新组织学习资源[3]；同时平台界面必须丰富交互的手段，满足师生间、教师与教师间以及学生之间的互动交流，让学习环境更加具有交互性，使异地的师生仿佛进入了一个虚拟的学习氛围和空间中，使教师能够对学生的学习加以组织和引导。

（3）评价机制科学合理完善。科学合理的评价机制是必不可少的，通常有以下四个方面的内容。一是有关学生的评价机制；二是有关教师的评价机制；三是有关学习效果与学习资源的评价机制；四是有关MOOC平台的评价机制。

（4）分开设计数字化学习资源管理平台和MOOC学习平台。管理教学过程是MOOC学习平台的主要功能，管理学习资源是学习化学习资源管理平台的主要功能，他们之间的功能是相互独立的。在对数字化学习资源管理平台进行设计时，需要有一组标准的接口。这样在该平台之下就可以开发出多种网络学习平台，从而满足多种网络教学的需要。

3.3 构建多功能的MOOC课程平台

（1）网上教学功能。对于学生，实现网络教学功能，能使其在平台中自主自由的选择课程及教师，能够增强师生间的互动交流。而对于教师，网上教学功能能够帮助教师布置及批改作业、进行网上答疑、定期跟踪学生学习情况以及运用多媒体授课教学等。

（2）教学资源管理功能。对于教师，拥有教学资源管理功能可以随时随地不分地域、不受时间限制的发布并管理教学资源，可以大大提高教学管理效率。同时无论何时何地学生都能获取所需要的学习资源。

（3）学生系统管理功能。学生系统管理具有多重功能，主要有注册、学生在线统计以及课程管理等相关功能。

3.4 MOOC环境微课程教学设计策略

（1）资源共享。在此模块之中，教师可以上传大量的资源，如课堂讲义、教师视频及课件等，且可以将第三方的大量资源上传到其中，供给师生参阅，也提供资源的下载，从而实现资源共享。

（2）互助教学。一般是通过论坛的形式来实现在线交流。在论坛上，实现师生、生生间的互动交流。学习者可以相互交流学习方法、方式，一起总结学习经验，教师也可以进行在线网上答疑。网上答疑分为自动答疑与人工答疑。系统自动答疑，即学生通过网络远程对问题描述提交后，系统从学生对问题的描述中找到关键词对领域知识库与问题库采取智能搜索，然后将相应的答案呈现出来。人工答疑，即学生直接将问题发送给老师，当老师上线解答后就及时将解答反馈给学生。

（3）独立学习。在客户端上，学生可以通过网上教学、网络教学资源对自己的学习目标及学习进度进行自我完善。通过网络教学平台，学生还可以将自己的疑问之处反馈给教师，而教师则通过平台为学生进行答疑[4]。此外，学生还可利用平台进行在线练习以及测试，同时还可以进行自我模拟考试等。

3.5 基于MOOC的个性化教学系统下的不同因素的作用

基于MOOC平台的个性化教学系统中，其包含的因素较多。一般有教学资源、学生、教师以及网络的平台作用等。

利用MOOC平台上的教学资源，学生可以实现自主学习，探索适合自己的学习方式，对搜集的信息加以加工，从而培养自我发现习惯与团队合作的能力，创造一个自我终身学习的条件。

从对教学资源的利用过程中，教师可以转变教学观念，探索出更人性化的教学方法，在教学理论中形成一种使用信息技术的意识，从而充分地对教学资源加以利用。

目前，MOOC教学平台在互联网条件下具有充分的教学优势，其具有灵活性、开放性等大量优点。作为一条师生以及学生之间沟通与互动的渠道，有助于增强学生学习的兴趣。同时，利用网络能够培养学生分享、合作、认同以及形成共识的能力，更能够为学生注入批判性与创造性地思维方式。

3.6 个性化教学实施的几个关键要素

（1）对学习者进行识别。组织和实施个性化教学的第一个且最为重要的步骤就是识别学习者。对于学习支持者，认清谁是学习者的目的在于充分认识和了解教学对象的特质，以及对教学对象个体的独立性的充分尊重，这也是个性化教学的思想灵魂所在。

对学习者进行识别包括对学习者的特征进行识别，即学习者的基本信息、偏好、特长等和对学习者的需求进行识别。

（2）对学习者进行区分。要采用个性化的教学思想，先对学习者进行相应的识别，再对其进行区别。区别程度一般是能够依据学习者的个性特点及其学习需要，有针对性的设计整套的教学方案，包括学习计划支持、学习策略支持等。

（3）教学互动。凭借发达的信息技术，让学习者加入形式多样且连续的对话之中，从而了解学习者的学习需求及特定的学习兴趣，同时还能强化教学反馈效果，进一步提高教学质量。在开展个性化教学活动的过程中，除了妥善安排学习者的学习任务外，还应为学习者提供便捷的反馈的渠道，方便学习者能随时向学习支持者反馈相关的问题[4]。一般除了将MOOC平台作为学习交流的工具外，还可通过微博、微信进行教学活动的满意度调查以及了解学生的学习情况，更好地实现教学互动。

4 关于个性化教学设计与实施的几点思考

（1）创建学生管理人员的联络网，有效落实学生管理体系。创建高效的教务人员联络网，解决选课信息收集周期较长等问题，为学生提供非学术方面的日常管理工作，实现其与开展个性化教学工作的高效配合。

（2）实行教师工作标准化与考核制度量化。个性化网络教学其辅导学生的方式主要为短信、电话、微信等网络工具，准确统计其具体的工作量具有一定的难度。但是教师考核若是没有客观数据的支撑，就不会实现真正的公平、公正。因此，应对此有明确的规定，无论是QQ群在线时间、还是辅导帖子的数量，都应该有一个最低标准[6]。从而对教师的工作质量及进度进行衡量，并定期进行检查。

（3）创设学生网上学习相关监督性考核标准。在考核标准中纳入学生的网上学习情况，为督促学生参与网上学习，要求学生在考核前必须拥有规定时数的在线学习时间、课程下载次数以及讨论发帖的次数等。

（4）强化网络技术的后台建设。为学生创建优化个人学习界面，让学生在学习中能够更好地感受到个性化教学的优势。另外，应将选班级及课程的过程进一步从优简化，方便学生完成其课程学习及考试。

5 结语

MOOC环境下的个性化教学旨在通过网络平台构建一个性能优良的智能型教学平台。利用MOOC教学平台，开展个性化的教学，不仅能够发挥教师的主导作用，跟随新趋势丰富教师的教学设计，转变传统的教学模式，帮助学生构架新的新式的学习方式，更能有效地优化教学过程，进一步提高教学质量，提升教学效率。