例谈小学英语课堂教学策略

《英语课程标准》指出：教学中，教师应当以学生为本，面向全体学生，关注个体差异。根据所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法。使学生保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得成功感受。

笔者认为“以学生为本”和“面向全体学生”为其根本所在。因此，笔者在英语教学中一直秉承以学生为根本，面向全体学生的教学指导思想，在课堂教学中根据学生英语水平、生活实际、思维特点、兴趣爱好等方面的特点，由浅入深，循序渐进地实施教学过程，以使每一个学生都能在学习英语中习得知识，提高能力，并获得自信与快乐。

在长期的教学实践中，笔者逐渐积累和总结出了几项策略，下面以剑桥小学英语（三年级起点）五年级下册第四单元In town第一课时（Part1-Part3）为例作具体阐述。

一、由浅入深，面向全体学生

学习过程呈现在学生面前应该是一个阶梯，让学生们一步一步越登越高，而不应该是一面高墙，让学生在其面前望而却步。所以，笔者的教学流程总是由浅入深，从最简单的内容开始。在这节课中我将整个教学过程分为七个部分：热身、复习、新授、操练、巩固、拓展、总结。我以数字游戏为热身部分，简单迅速有效，快速地调动起学生们兴趣同时也为后面的听力题作了一些准备。而后用一首《兔子舞》 的英文歌曲将left，right，go作热身复习并快速导入本节课重要知识点 turn left，turn right，go straight ahead。接下来我从单词到句子再到对话，层层推进，逐步增加难度。在每一部分的内部，我也以由浅入深的方式向前推进。如在新授部分单词由少到多，操练部分速度由快到慢，巩固拓展部分由易到难，先听和选，再听和填，然后看和说，最后看和编。

二、难点分散，降低学习难度

重难点过于集中的教学过程，会让学生高不可攀，学习起来趣味索然。在教学设计之初，我会将教学重难点尽量分散，在热身复习部分先解决一些重要的词语或句子，避免难点过于集中。在这节课中，我将三个指方向的短语和That’s easy.在复习歌曲部分呈现给学生，而 opposite，It’s not far则在一个拓展环节中自然地呈现在学生面前。这样将一些重要的词或句在不知不觉中传授给了学生。学生在每一个部分中都只需面对部分陌生词句，学习难度降低不少。

三、新旧交替，增加课堂容量

新版教材内容丰富，目前的课时量对按时完成教学进步已是捉襟见肘，更何谈有多余的时间来复习巩固。再者，新旧知识融会贯通，学生能够综合运用也是我们的课程基本理念和课程目标。因此，我在教学设计中常常将新旧知识有机组合，老词引新句，老句练新词，让知识点向前后及左右延伸拓展，尽量扩展课堂容量，提高学生综合语言运用能力。有时，看似不合情理的表述还带来一些意想不到的效果。在本节课中我将重点对话句型拓展到动物类单词既巩固了问路的句型，也复习了动物类的单词，一举两得，更重要的是打开了学生的思路，对话的练习更加有趣。

四、人人参与，提高活动效率

一节课40分钟，一个班50多人。如果将这些时间平分到每个学生肯定是不行的。那么我们只能让单位时间内参与课堂活动的学生人数越多越好。所以，笔者在课堂活动的设计，特别是巩固练习和拓展环节的设计中，尽可能地让每一个学生都有事可做，有事能做，且非做不可。于是，在活动中他们或是记录，或是评价，或是转述，分工明确，人人参与，再也没有了“无聊的看客”。每一个人都能在活动中发挥自己的作用，找到自己的位置。这也对笔者“任务型教学法”个人理解。

五、贴近生活，注重语言实践

英语作为一种语言，它来自于生活，又运用于生活。所以，我们要设计适应小学生的心理特征，贴近学生实际的教学活动，才能吸引他们积极参与课堂教学，积极用英语与他人交流。也才能让学生学到更为生动的英语，使英语教学与现实生活结合起来，真正发挥英语的交际作用。从而更好地体现小学英语“在用中学，在学中用”的教育理念。因此，笔者在本节课中大量采用学生生活中各种素材。如学生们喜爱的动画人物光头强和熊大熊二来导入新词，用学校附近的地图来引出句型it’s not far. 和it’s opposite …，用学生们熟悉的点读机的广告来引出that's easy！等等，让学生既觉有趣又易于理解，为课堂氛围和教学效果增色不少。

综上所述，大家不难看出在课堂教学的各个环节都需要我们站在学生的角度去精心的思考和设计，处处体现出一种“匠心”。这样才能使我们的课堂教学活动亮点频频，充满智慧，趋向完美。