图书馆与出版社合作儿童阅读推广活动相关理论引入研究

文/刘莹莹

儿童时期是个人阅读活动的第一步，也是阅读启蒙、阅读兴趣和阅读习惯的关键时期。儿童阅读推广效果的最大化需要社会各方的协同合作。为建立更科学性和有效性的儿童阅读推广活动提出意见，本文引入多学科理论，包括战略管理理论、儿童心理理论、分级阅读学理论等，使得具有广泛的理论基础和多元化视角，为其相关部门制定科学、有效的建议正常提供理论上的依据和参考。

一、战略管理理论

战略管理理论它是指企业或组织在整体、长期发展方向、目标、任务和政策以及资源配置方面的决策和管理艺术。为了更好地把握战略管理的发展趋势，必须首先梳理战略管理理论的发展历程，把握战略管理理论的演变规律。战略规划是在对未来发展思维、科学论证和路径选择进行客观分析和综合评价的基础上，组织外部环境和自身资源的组织，战略规划必须以科学、理性的分析和论证为基础。

图书馆战略规划的广义上来说是管理领域的“战略规划”与图书馆管理的具体领域产品相结合。图书馆战略首先是对未来行动的指导它是一种长时间的行为模式的组织定位，战略规划一种非竞争，甚至超越竞争的战略，图书馆战略最重要的内容是确定战略方向，并不是具体的战略行动。

出版社的战略规划往往由企业的上层的管理决策者主导，战略部门进行战略规划，每个业务单位和职能部门参与完成战略规划的一种系统的战略方针。从我国出版社目前的发展现状来看，大部分的国内的出版社的战略规划都没有直接负责任的相关部门，战略规划的过程也十分缺少。在这种情况下，为了确保战略规划的质量和，并保证在规定的时间内完成战略规划，目前出版社必须提供强有力的组织保证。

图书馆和出版社联合的战略规划目前比较少见，因为图书馆在社会公共工作的面前，一直是处于一个公益性，公共性的服务场所，服务大家阅读，图书馆受国家上级的财政拨款，行政主管部门在每年世界读书日前按惯例发布阅读推广活动一些规定，督促和指导。而出版社主要是以盈利为目的，其次服务于全民阅读的一个机构，出版界的儿童阅读推广多与经济效益相关联，表现为重利益轻公益，因此，如何能够把图书馆和出版社联合阅读推广活动的顺利进行，又能让儿童阅读推广活动的取得良好的成效，图书馆和出版社联合科学的、有效的战略规划十分必要。

二、分级阅读理论

分级阅读的概念来源于对儿童生理和心理发展的特征进行科学分析，儿童的阅读能力的形成以及儿童阅读方法的养成，在不同的时期是完全不同的。分级阅读是，根据儿童不同年龄儿童心理，以及儿童心理发展的需求，提供有效的科学阅读方案，为每个不同年龄层的儿童，提供适龄的有针对性的阅读资料，保证提供的阅读书籍的科学性和有效性。分级阅读这一理念发起于发达的西方国家，我国近十年开始兴起。

分级的种类包括：一、A-Z分级法，主要是儿童图书按照字母A-Z难度的递增。二、蓝思的分级法，主要是是衡量儿童的阅读水平，并标识儿童出版物难易程度。蓝思有一套阅读水准测评系统，包括词汇、阅读理解、熟练程度及写作几个部分的测评。三、Developmental Reading Assessment，简称DRA。这个分级法，主要测试与学生年级水平的成绩相关联，比如二年级开始DRA成绩应为20，中间24，到二年级结束为28。很多网站与出版社提供分级标准的对照表，以便于读者正确使用图书分级目录，从而更好的选择合适不同儿童的书籍。

分级阅读逐渐进入我国出版界和图书馆科研探索，二十一世纪出版社和少年儿童出版社等多个出版机构联合出版社都相继推出了自己的“桥梁书”、“阶梯阅读”等儿童阅读推广活动。比如对于0-3岁的学龄前的小孩，可以举办一些激发阅读兴趣的活动，让他们对阅读产生热枕，培养浓厚的阅读兴趣。而对学龄的儿童，可多举办一些可以引导儿童阅读方法，提供因材施教读物的阅读推广活动，以提高学龄儿童的阅读能力。

三、儿童心理理论

儿童心理学一般是从出生到青年的个体的发生和发展。在西方文学中，儿童心理学和“儿童发展”和狭义的“发展心理学”在意义和范围上基本相同。儿童心理学的研究工作有新生儿期、婴儿期、儿童期、少年期、青年期等，这是儿童心理的大部分工作系统有系统的心理过程，如感知发展、记忆发展、思维发展、注意发展、语言发展等。最近的研究表明，儿童时期具有巨大的潜力，在儿童发展的关键时期早期教育可以充分发掘儿童的学习潜能，促进儿童心理健康有利的发展。应该鼓励家长和老师选择孩子最好的时间教育使孩子容易获得知识技能、智力和个性。因此，儿童发展提出了教育的关键时期。如果儿童在这段关键时间里接受正确的教育，你就能得到事半功倍的效果。

图书馆和出版社在儿童阅读推广活动中，应向儿童提供可以激发他们的兴趣，并且具有挑战性的活动内容，并在阅读活动中应注意不同儿童发展方面的个体差异，在阅读活动中可以针对性采取不一样的阅读引导，包括阅读活动中提供给不同儿童的读物，注重因材施教，在阅读推广活动中，我们应该采取小组讨论方法和合作学习的模式，为孩子们创造机会，独立探索，避免强制性的灌输给孩子的知识，引起孩子们对阅读排斥性情绪。

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