信息技术在中职化学教学中的应用

朱 锋

三原县职教中心 陕西咸阳 713800

一、信息技术应用于中职化学教学中的重要意义

化学是一门研究物质的结构、性质、组成及变化规律的实验科学，特别是新课标体系对教学的要求越来越高，仅仅沿用原来的教学方法是难以达到目的的，需要依靠信息技术来辅助课堂教学，以信息技术活跃化学课堂，提高教学的针对性。将信息技术融入中职化学教学中，不仅可以提高教学质量，而且有助于学生对一些比较深奥难懂的化学概念进行掌握，与传统教学方式相比，给予学生更大的自主学习空间，为学生提供了探索、尝试和创造的条件，把传统意义上的“学习”化学改变为“研究”化学，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。与此同时，老师也可以借助信息技术，在化学课堂上以图片、视频、动画的形式，将复杂的化学授课与生活中的实际问题联系在一起，使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应，由静态变成动态，由无声变有声，抽象变具体，不断增强学生对化学的吸引力，激发学习动力，促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。

二、信息技术应用在中职化学中的功效

1.利用现代信息技术，培养学生的共享意识

教师在化学教学课堂上，运用信息技术辅助教学，不仅可以改变单调乏味的板书时间，而且可以增强课堂教学的信息量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣。同时，在教学过程中，老师还可以通过网上论坛、班级QQ群、微信、邮箱等新载体，加强同学们之间的沟通和交流，利用信息技术，把课堂从线下转移到线上，学生利用这些载体相互交流学习心得和体会，开展研究性活动，同学之间共享资源、共同成长和进步。同时，学生利用信息技术，把在自学的过程中学到的知识输入网络，与全班同学共享，在合作学习中互相关心、增进友爱，既学会知识，又学会做人，实现了学习的自我反馈。

2.利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。传统教学依赖于老师的语言和板书，而多媒体的引入增强了课堂真实感和表现力，它让学生身临其境，有助于调动学生的积极性，激发学习兴趣。如在《二氧化碳和一氧化碳》中通过播放“死狗洞”Flash，激发学生去探究为什么人进入洞中安然无恙而狗却倒地的现象，从而引出要学习的内容二氧化碳的性质，学完后再回过去回答死狗洞的问题。这样，既创造了一个很好的主体性课堂的氛围与开端，又让学生尝到主动学习的乐趣。此外，运用信息技术辅助教学可节省单调乏味的老师板书时间，增强课堂教学的信息量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣。

3.利用现代信息技术，突破课堂的重难点

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及应用的一门基础自然科学。物质的性质可以通过实验来完成，能观察到宏观的现象，学生容易理解，而反应实质是用肉眼看不见的分子、原子、离子来解释的，教师凭嘴来解释学生不好理解，信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。如果把抽象的东西做成flash课件演示模拟，学生容易理解。如：氧化还原反应电子转移分析、电解水的微观过程展现化学反应的实质（原子重新组合的过程）、展现复分解反应的实质，反应中溶液离子间形成难电解物质（水、气体、沉淀）的过程、溶液导电原因等。

4.利用现代信息技术，辅助教师的实验教学

教师在实际的化学课程教学中，由于每个学校的情况不同，化学实验条件不同，导致很多化学实验的科学性、直观性、探索性和操作性等特点在教学中就不能真正体现，很多实验不能现场操作，仅仅依靠老师课堂上的讲说，导致某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。因此，我们将信息技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，利用信息技术模拟危险性实验，模拟有毒、有害物质的实验，模拟化工生产过程、模拟化学反应过程，增加演示实验的时效性，保障实验的安全性，不断增强教学效果。

总之，化学是理论和实践并重的一门学科，利用信息技术进行化学教学，给学校、教师、学生带来了新的契机和新的教学模式，把信息技术合理、机动的引入化学教学活动中，不仅把学习空间还给学生，而且还给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力。因此，化学教师应转变教育观念，努力掌握现代教育技术，探索符合学生认识发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化的化学教学，使信息技术在中职化学教学中将大有作为。