浅谈“互联网+”背景下英语教育对大学生创新创业能力培养的重要性

丛钊

（吉林医药学院外语教研部，吉林吉林 132013）

随着互联网技术的发展和大数据时代的到来，互联网已经融入到人类生活的方方面面，互联网＋时代已经悄然来临。互联网在医学领域、工业领域以及商业领域已经得到了广泛的应用，其共享性、迅速性、便捷性等独特优势给各个行业都带来了巨大的革新和变革[1]。在此背景下，大学英语教育也必然在一定程度上采取“互联网＋”教育的模式，这样才能跟上时代发展的步伐，培养新兴技术时代的人才，跟上与时俱进的时代步伐。大学生作为互联网＋时代的受益者和创造者，将会乐于运用这种新兴技手手段进行英语学习。如果把英语学习和大学生创新创业能力培养相结合，将会为学生将来的创新精神培养和创业能力提高有着积极的影响。

1　互联网＋时代为大学英语教育带来了转型的契机与挑战

目前的大学英语教学改革一个重要方面就是把互联网的相关现代技术与传统的英语教学相融合。通过现代化教学手段提高英语教学效果，改革英语教学模式。“互联网＋”时代有其独特的优势，它具有：普遍性-全球范围内和各领域都可以借助互联网进行运作，移动性-人们可以不受地域、时间等限制，任意的利用平板电脑、手提电脑、手机等移动设备来进行互联网操作[2]。移动互联网技术的飞速发展和特有优势改变了英语学习者的学习习惯、获取知识的途径，同时也改变了英语教学模式、学生的学习态度以及学生学习英语的方法。

1.1　互联网＋时代挑战大学英语教育传统的课堂教学方法和教学内容

一直以来，大学英语课堂的模式都是以教师为中心，以教材为基础来展开的。传统的课堂教学模式将学生视为“容器”，即被动的知识的接收者，而建构主义学习理论则认为，知识的最佳传授方式不是通过教师讲授，而是学生在特定的学习情境下，通过老师和同学等人的帮助，利用查找的资料，通过有意义的建构方式获得的[3]。互联网技术的发展为大学英语教育带来了新颖的教学内容和先进的教学方法。学生可以随时随地接触互联网上丰富多样的语言材料和在线课程。在互联网时代的英语课堂中，教师与学生的角色发生了变化。传统的填鸭式教学方式被多元互动型学习模式所取代。在信息化大数据时代下，多种多样的网络多媒体技术广泛的应用在英语教学模式当中。在互联网的帮助下，学生学习知识的过程是一个生生互动、学生与知识互动以及师生互动的多元过程。学生在知识内化的过程中同时完成了自主学习能力和独立创新精神的养成。多元互动性学习模式要求学生在学习活动中只有积极主动地参与到学习过程中来才能完成各项学习任务，必须投入更多积极有效地时间和行动才能完成对知识的掌握，因此这种教育模式能够有效的培养学生的创新能力，发挥学生的主体自主积极性，激发学生的自主自立与创新意识。

1.2　互联网＋教育理论指导下大学英语创新型教学模式的构建

大学英语的教学要求要从学生的听力水平、口语水平、阅读文章水平、英语写作水平以及翻译水平等方面全方位的培养学生的英语实际运用能力。要想突破现阶段的低效率效果差的传统英语教学模式，就必须把互联网技术的相关内容引入到英语教学中来。现阶段英语教育界探索的翻转课堂教学模式、微课、慕课等就是对互联网＋教育领域的有益尝试。教师可以一改传统课堂课上与课下完全分离的状态，在课前给学生布置与学习内容相关的学习任务，鼓励学生在课余时间通过各种移动通信设备查找相关资料，搜索尽可能多的视频音频资料。教师把学生在课下分成若干学习小组，让组员自己在课下通过互联网查找学习内容的相关资料并进行充分的交流讨论[4]。教师在课上要充分发挥引导者的角色，给学生创造充分的学习交流机会，鼓励学生展开讨论和成果展示，共同完成一个知识点的学习。以互联网＋为大环境的大学英语多元模式课堂革新了英语教育理念和教学方法，有助于打破传统课堂上内容单一、效率不高，教学方法枯燥的弊端。运用互联网的相关技术可以促进学生学习英语的热情和积极性，提高学生综合水平，养成终身学习习惯。

2　英语教育指导大学生创新创业的可行性分析

高校教育直接影响大学生创新创业社会实践活动的质量和前景，随着大众创业、万众创新理念的提出，整个社会都掀起了创新创业的热潮和氛围。英语教育对大学生各个方面的训练完全符合创新创业项目对大学生的素质要求。从内在条件来看，英语教育对培养大学生创新创业意识有着积极的作用。英语教育不同于专业课的训练，它注重的是学生对知识的实际运用能力培养。学生在进行一定知识的积累之后，主要就是把英语作为一种交流工具来拓展自己的人际关系，同时拓展自己的国际视野[5]。社会实践是大学生学习和成长的重要一环，也是对学校学习内容和学习模式的进一步丰富和延展深化，学生通过社会实践了解学校以外的世界，掌握相关领域的行业发展前景。英语学习可以有效的帮助学生进行国际交流，贸易往来以及国外最新资讯的掌握。从外在条件来看，社会和学校对大学生创新创业进行了鼓励并努力营造良好的创业氛围。目前，全国各大学校都在出台相应的政策来鼓励学生进行创新创业训练，通过举办创新创业大赛、扶持创新创业项目等一系列活动培养大学生创新创业意识和创新创业品质。英语教育应该把本专业知识与创新创业教育相结合，使学生在学好英语的同时养成独立自主意识和批判性思维，为今后的创业实践做好准备。

3　高校英语教育对培养大学生创新创业精神和能力的促进作用

英语是目前世界上使用人数众多、交流范围广泛的国际通用语言。在国际上，各个领域如外贸领域、医疗行业、文学领域等都把英语作为主要的交流语言，在这一背景下，英语教育对培养实用型英语人才就显得至关重要。随着社会对应用型英语人才的广泛需求以及国际间沟通交流的日益频繁，复合型英语创新型人才的培养成为我国高校教育界必须要解决的问题[6]。只有把大学英语课程与大学生创新创业课程结合到一起才能既有利于英语人才的培养也促进大学生创新创业能力的提高。

3.1　英语教育对大学生创新创业能力培养的指导促进作用

当前的社会，从全球范围内看，大学生就业都是一个难以彻底解决的问题。就业压力越来越大，很多大学毕业生无法找到自己心仪的工作，因此，越来越多的高校毕业生选择自主创业。然而，大学毕业生普遍缺乏相关的创业经验和技巧。自主创业对人才有着很高的要求，它要求创业者一定要具备较强的自主学习能力，独立新颖的创新精神，良好的与人沟通交流的交际能力以及优秀的团队合作意识。这些创业软实力是在传统课堂上学习不到的，而在改革完善后的大学英语教学模式中，学生的相关创新创业能力就可以得到培养[7]。主要体现在以下几个方面:创新型英语课堂强调以学生为中心，通过各种课堂环节努力培养学生的自主学习能力。教师在英语知识的传授过程中打破传统的以教师为中心的一言堂模式，转变师生角色，革新教学理念，在预习环节，通过翻转课堂等教学模式鼓励学生借助互联网查找丰富多彩的音视频资料，鼓励学生在知识讲解之前积极主动的发现问题、提出问题。在课堂教学过程当中，师生角色互换，学生变成课堂的主体，把发言的主动权和大部分时间交还给学生，鼓励学生之间进行积极主动的交流，由过去的教师公布答案详细讲解变为学生主动探索知识，完成相关知识点的学习。这一教学模式将会充分培养学生与人沟通的能力和自主创新精神，对今后进行创业活动有着积极的促进作用。这种教学模式的课后反馈也非常重要，教师要记录学生各个知识点的掌握情况，对已经理解的内容要进行进一步的巩固，对没有透彻理解的内容教师要通过学生的反馈情况充分掌握，以便于在下次课进行及时的调整和纠正。教师还可以利用学生乐于接受新鲜事物的特定制作相关的微课、慕课等来让学生主动学习知识。这种学习过程能够极大地提高学生的学习热情，让学生在享受知识学习的同时潜移默化的培养自己的自主学习能力，积极主动地探索，为今后的创业实践活动打下坚实的基础。

3.2　大学英语教育对打大学生交际能力的培养作用

大学生进行创新创业活动的一项重要能力就使与人沟通交流的能力，目前的大学生主体为独身子女家庭，普遍存在以自我为中心，交际能力差的问题。无数成功创业人士的实例都说明，良好的人际关系和丰富的人脉资源对成功创业起到至关重要的作用。而这种能力通过改革现有的教学手段可以进行有效的培养[8]。大学英语教学通过设置有效的口语交流环节能够有效的提升学生的口语水平和人际交往能力。要想促进学生的英语口语交流能力，教师首先要鼓励学生突破过去的心理障碍，鼓励学生勇于张嘴说英语，敢于与人交流。人际交往能力在传统课堂上锻炼不足，在创新型英语课堂中，教师可以设置虚拟对话情境，利用视频、图片等资料构建真实的语境环境，把学生分成学习小组，根据各自的特点和擅长的方面设定不同的对话角色。教师在这一过程中要充分发挥引路人的角色，为学生提供丰富有趣的口语练习材料，同时提供给学生与话题相关的表达用法和对话实例。教师要有针对性、有计划地进行各种模拟情境的英语口语对话，如医疗语境、生活语境、新闻语境、教育语境等，让学生在有效的学习环境下进行口语交流。在课下，教师可以充分的利用QQ群、微信、微博等媒体手段建立口语交流群，运用各种资源吸引国际友人和外籍教师参与到群讨论中来，学生在学习口语的同时可以培养自己的交际能力，在交到朋友的同时为今后创业积累人脉资源。

3.2　大学英语教育对培养学生坚持不懈的意志品质有着积极的作用

语言的学习与其它学科的学习有一个很大的不同，就是它需要日复一日坚持不懈的不断学习，只有养成对一件事物的习惯才能取得进步。英语学习绝非一朝一夕之功，而是需要长期积累和不断努力。在英语学习的过程中，教师要密切观察学生的学习心理，在学生对学习产生兴趣时要加以鼓励支持，如果学生出现学习倦怠和消极负面情绪要积极进行引导，通过正确的价值观引导使学生养成优良的英语学习意志品质。例如，学生在英语学习过程中的一大难题就是英语词汇的储备，在记忆单词的过程中，需要学生进行不间断的反复记忆和练习，这一过程有时比较枯燥和机械，很大一部分学生都是在这一学习过程放弃了英语学习。此时，教师要运用自己丰富的学识和有效的教学方法及时调整学生的学习状态，训练学生正确有效的记忆方法，运用各种故事和成功人士的案例鼓励学生增强学习自信心[9]。大学生在毕业之后的创业道路上会遇到各种艰难险阻和挫折，如果缺乏顽强的意志力和优良的意志品质很容易在半途放弃自己的事业。因此，英语教育中对学生坚强意志品质的训练也是为学生日后自己创业打好坚实的基础。

4　英语教育对大学生创新创业能力培养的必要性

大学生创新创业能力的养成是全球经济社会发展的必然要求，同时也是我国在互联网飞速发展背景下经济发展的战略需求，只有顺应这种信息全球化的潮流，高校才能培养出符合社会需求的应用型人才，缓解社会就业压力[10]。从学生自身发展来看，创新创业能力的培养是一种全新型的人才观和就业观，这种人才培养模式对传统的教育模式是一种革新。这种变革鼓励学生从传统的接受教育后求职转变为毕业后成为一项事业的成就者。这种人才培养模式有助于我国经济体制改革，是我国从制造大国转变为创造大国。这种培养理念要突破旧有的教学模式，从单纯注重知识的积累转向知识学习兼顾人格品质培养。高校大学生创新创业能力培养的目的是为社会输送应用型高素质人才，高校英语教育应该结合自身优势，综合时代背景，解放传统的教育理念，引入最有效的教学手段，注重培养学生的积极创新能力，鼓励学生能够培养批判性思维，养成自主学习、主动学习、团结学习的习惯，实现自身的可持续发展。

5　结语

在互联网融入到生活方方面面的大数据时代背景下，英语教育对大学生的创新创业能力培养模式顺应了时代发展的潮流和趋势，对解决社会与政府就业压力，帮助学生实现自身人格价值和社会价值提供了有效途径。高校英语教育应该抓住时代机遇，积极投入到创新教学理念中来，为我国的社会经济建设服务。

[1]曲大为,赵福政.互联网“+”对高等院校教育改革当议[J].高教研究与实践,2015(3):12-15.

[3]司显柱．多元互动大学英语教学模式建构——建构主义视域[J]．外语学刊，2011(1):36－40．

[4]郭遂红．基于网络环境的大学英语多元互动教学模式的研究[J]．河南广播电视大学学报，2010(4):35－38．

[5]蔡向凡．互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式研究[J]．西安外国语学院学报，2005(1):29－32．

[6]邵智怀.大学生创新创业能力培养的困境与突破[J].吉林工商学院学报，2017，33（3）：122-124．

[7]吕娜.“一带一路”大背景下大学英语课堂教学中创新能力培养的策略研究[J].理论观察，2017（4）：162-164.

[8]方正泉.创新创业视域下社会实践育人实效的调查与思考[J].扬州大学学报：高教研究版，2016（6）:68-72.

[9]艾静超.基于就业能力培养的英语（旅游方向）课程体系优化研究 [J].沈阳工程学报，2014（2）：96-97.

[10]王胜华.基于创新创业能力培养的高职商务英语专业教学改革实践[J].科教文汇，2017（13）：181-184.