英语专业学生创新思维能力培养之多维度分析

张磊，王志强

（吉林化工学院外国语学院，吉林吉林　132022）

从现阶段的英语专业来看，目前英语专业的毕业生所面临的最主要问题就是“就业难”的问题，英语专业学生的就业难与英语专业的扩招有一定的关系，同时英语就业市场的竞争越来越激烈，企业对英语专业学生的要求也越来越高。因此，如何提高英语专业学生的专业能力和综合能力，如何提高学生在就业中的竞争力是解决就业难的一个重要方法和手段。下面，笔者将从创新精神和实践能力的内涵和本质、英语专业学生课堂教学中存在的问题、英语专业学生创新精神和实践能力的培养方法和途径等几个方面对英语专业学生的创新与实践能力进行简要的分析和探讨。

1　创新精神和实践能力的内涵和本质

从创新精神方面来讲，所谓创新精神，指的是人的创新意识、创造能力和创新品质等多个方面的综合体现，创新精神主要体现在求新和求异两个方面；从实践能力方面来讲，学生的实践能力指的是学生的具体实际动手能力和将理论知识应用到实际当中的能力。从某个方面来看，创新精神和实践能力这两者之间具有非常密切的关系，创新精神是拥有一个良好实践能力的基础，同时拥有较强的实践能力能够进一步的培养和拓宽学生的创新精神，创新精神和实践能力两者之间相辅相成，相互促进[1]。

对于英语专业学生的创新精神和实践能力，随着我国社会的高速发展和我国在国际中所发挥的越来越重要作用，对英语专业学生的创新精神和实践能力也提出了更高的要求，同时自我国实施教育改革以来，一直强调要培养和倡导学生的创新精神和实践能力。从各大高校英语专业的人才培养模式来看，目前大多数英语专业学生人才的培养模式与社会所需的复合型人才的要求不符，现有的英语教学模式主要集中在强调英语的基本技能、注重语言的工具性和功用性方面，严重忽视了学生在学习英语过程当中的创新精神和实践能力、专业素养等方面的培养。当前社会对复合型人才的要求是英语专业学生在掌握基本英语技能的基础上还要具备一定的创新精神和实践能力，因此，在当前社会的需求和课程改革的双重压力下，探究和分析英语专业学生创新精神和实践能力的培养方式和途径非常重要，既符合国家现阶段教育改革和课程改革的方针，同时又符合当前社会对复合型人才的要求。

2　英语专业学生当前所存在的问题

对于当前我国英语专业学生缺乏创新精神和实践能力等各方面的综合素质，无法满足当前社会所要求的复合型人才，主要有几个方面的问题。

首先，从观念上来看，英语更多地被认为是一种语言工具，这样的一种观念使得我国高校在进行英语教学时，对英语专业的学生更加注重英语这门学科的基本技能，即要求学生掌握英语听、说、读、写的能力，在教学过程当中，更多的强调英语这门语言学科的工具性和功用性，严重忽视了当前社会环境下和新课改下创新型、复合型人才培养的需要和要求。

其次，从英语专业学生的课程设置方面来看，在传统的英语人才培养模式下，我国高校在英语专业课程的设置和教学方面都形成了一套传统的教学模式，这种传统的教学和课程模式存在着几个方面的问题，对培养学生创新精神和实践能力造成了非常严重的影响和阻碍。英语课程设置所存在的问题具体体现在以下几个方面：一是重语言技能轻综合素质，传统的英语专业的教学课程过分注重学生基础语言技能的训练，从而使得学生在毕业之后无法适应我国社会的需求。二是重课内轻课外学习，在英语教学中，普遍重视学生在英语课堂上的学习，但同时却严重忽视了学生在课外的学习，同时学生的日常生活当中缺乏一定的学习氛围，使得学生很少会在课外进行英语的学习和使用。三是重理论教学轻社会实践，目前很多英语专业学生缺乏足够的实践教学，导致这些学生往往高分低能，同时也严重缺乏创新精神和实践能力。

3　英语专业学生培养创新与实践能力的总体目标和原则

3.1　英语专业学生培养创新精神与实践能力的总体目标

首先，从英语专业学生培养创新精神和实践能力的目标方面来看，主要包括六个方面，这六个方面分别是创新精神方面和实践能力方面。

从创新精神的目标来看，一是通过创新精神的培养让学生建立明确的学习英语的动机，显著提高学生学习英语的积极性和主动性，要求学生在进行英语学习的过程当中要注意了解并反思自己在一个阶段的过程中所取得的进步以及还有待改善的不足，在学习和反思中不断的改进和探索适合自己的学习方法。二是通过培养学生的创新精神让学生对英语学习保持浓厚的学习兴趣，显著增强学生学习英语和学好英语的自信心。三是通过培养学生的创新精神让学生养成善于独立思考、用于语言实践、敢于大胆质疑的精神，让学生在不断的质疑、疑问中培养自己的创新精神[2]。

从实践能力的总体目标来看，一是通过培养学生的实践能力让学生初步掌握正确的学习英语的方法，让学生在积极主动地参与课堂内外的听、说、读、写等语言实践活动。二是通过培养学生的实践能力让学生拥有良好的学习习惯和初步自主学习的能力，要求学生在课前预习和自学的过程当中，能够通过借助学习工具书和其他丰富的教学学习资源学会自主的学习、探究问题、分析问题和解决问题的意识与能力。三是要求学生在培养实践能力后能够对英语学习进行自我的评价，总结自己的学习方法和能力，在日常的听、说、读、写实践中充分的表达自己的观点和思想，能够与其他人合作、共同完成一项任务的意识和能力。

3.2　英语专业学生培养创新与实践能力的基本原则

从英语专业学生创新与实践能力的培养方面来看，具有以下几个方面的原则：其一，普遍性原则。普遍性原则主要是要求在英语教学中要让每一位学生都得到发展，对英语专业学生进行创新精神和实践能力培养时坚持面向全体学生，设计相应的教学方法时需要考虑到不同类型、不同层面、不同需求的学生类型，在保证面向全体学生时，还需要努力创造条件满足更多有学习潜力和学习需要的学生。其二，主体性原则。从主体性原则方面来看，要求在进行英语教学的过程当中充分的突出和彰显学生的主体地位，并充分的发挥学生在学习和发展过程当中的主体作用，启发学生主动思考、大胆质疑，教师需要积极鼓励学生用于进行语言实践，并通过语言实践不断提升自身的创新精神和实践能力。其三，实践性原则。既然是培养学生的创新精神和实践能力，自然需要遵循实践性的基本原则，需要在教学中努力贴近生活，和社会的语言实践环境进行紧密的联系，让学生在培养创新精神和实践能力的过程中树立重在应用和实践的思想，让学生养成是实践中发现问题、分析问题和解决问题的习惯与能力[3]。

4　英语专业学生创新精神和实践能力的培养方法与途径

要想培养英语专业学生的创新精神和实践能力，改变当前我国英语专业学生的现状和就业难问题，让英语专业学生毕业后在求职竞争当中更具有竞争力，符合和满足社会对复合型人才的需求，就需要不断的培养英语专业学生的创新精神和实践能力，具体的培养英语专业学生的创新精神和实践能力的方法和途径如下。

4.1　转变传统的英语专业教育理念和教学观念

要想大力改革和培养英语专业学生的创新精神和实践能力，首要的一定就是转变传统的英语专业学生的教育理念和教学观念，要求高校英语专业的教学在英语专业培养创新精神和实践能力的新理念指导下，英语专业课程的设置、具体的教学方法、对教学效果的评价等都要围绕如何培养英语专业学生的创新精神和实践能力来展开[4]。

首先，在转变教育理念和教学观念方面，要先从教师开始，转变教师的教育教学理念，充分的认识到学生在教学过程和活动当中的主体地位，然后在具体的课堂教学当中，一切教学活动的开展都以学生为中心，一切的教育教学都需要通过学生进行亲身的体验后才能够让学生体会并接受，而培养英语专业学生的创新精神和实践能力与学生自身的积极性、主动性和参与情况有着非常重要的关系[5]。教师要想更好、更加充分地调动学生的学习积极性，需要改变传统的教学观念，必须发展学生的主体性，要求教师在教学过程和活动当中充分地以学生为主体，一切的教学活动都围绕学生的发展进行和展开，在课堂教学当中，可以多采用讨论式、问答式等不同的方法活跃课堂的气氛，充分调动学生的积极性，在教学当中融入文化教育和传播，让学生积极思考、踊跃发言、敢于质疑；当学生一旦在教学活动当中处于主导地位的时候，能够更好地促使学生主动思考、主动分析和主动解决问题的能力，能够更有效、更充分的挖掘学生的创新和实践潜能。

其次，教师需要转变自身在教学课堂活动当中的角色和定位，英语专业学生的创新精神和实践能力的培养与教师有着非常密切不可分割的关系，俗话说“严师出高徒”，要想培养学生的创新精神和实践能力，首先要求教师需要具备一定的创新精神和实践能力，因此，学校可以定期组织或者为教师提供培训和进修的机会，鼓励教师在教学活动和工作中需要通过多种不同的渠道不断提升自己，尤其是在当前互联网如此发达的今天，教师可以充分的利用丰富的网络资源不断的填充自己，培养自身作为教师的创新精神和实践能力[6]。

最后，在具体的英语专业教学过程和活动当中，要求教师需要充分的发挥主导作用，这种主导作用主要体现在进行课堂教学前的主导、课堂教学中的主导和课后实践活动中的主导，教师有效、充分的发挥自身的主导作用促进学生主动进行学习、并培养学生的创新精神和实践能力。

4.2　改革原有的课程设置

从原有课程设置的改革方面来讲，在高校英语专业的教学活动当中，要想不断的培养学生的创新精神和实践能力，必须对当前高校英语专业学生的英语课程设置进行改革，具体的课程设置改革如下：一是要求在改革原有的英语专业课程的设置中要建立以培养英语专业学生的创新精神和实践能力为课程改革的指导思想，在原有的知识结构当中充分地融入创新思维，从而为更好地激发学生的创新潜能打下坚实的基础。二是需要及时调整英语专业课程中理论课程与实践课程之间的比例，在不影响课程教学任务的前提下，适当的缩减传统课程设置中的理论课时，增加实践课程，让学生通过实践课程的学习更好的掌握理论知识，实现理论知识和实践能力的更好融合[7]。

4.3　进行教学方法和教学内容的创新

首先，从教学方法方面来看，要培养英语专业学生的创新精神和实践能力，可以从以下三个方面来看，第一个方面是营造一个适合的教学氛围，充分地激发学生的创新思维，这种融洽的教学氛围要求创造融洽、和谐的师生关系，让学生在民主、和谐、轻松、愉快的课堂环境和教学环境中进行学习，能够显著地增强学生的安全感，让学生更加积极主动地参与到课堂教学当中来，同时更好的发挥自己活跃的思维和主动学习的积极性和兴趣；在融洽、和谐的氛围当中，学生能够更加充分的发散思维、建立自己对事物、问题独到的见解[8]。第二个方面是为学生营造一个良好的语言学习互动环境，对于英语这种语言类学科的学习，学生的积极性恶化主动性与学生所处的环境有着非常大的关系，为了让学生能够更加积极、主动地进行英语学习，并更具身临其境感，学校可以为学生创造一个具有浓郁西方文化氛围的环境，学校的建筑物、景物、路标等都贴上英语标志牌，在校园内设立多种多样的英语角，鼓励学生在课堂之外的日常生活中多采用英语进行交流，教师在进行英语教学的过程当中需要充分地融入适当的语言文化，通过英语语言文化激发学生学习英语的热情和兴趣。第三个方面是将原本的讲解式教学转变为活动式教学，在英语教学的课堂上，以各种不同的活动作为课堂教学的主线，课堂上尽量使用英语进行问答和交流，充分利用丰富的教具和教学资源，利用听、说、唱、玩、演等多种不同的手段和方式进行课堂教学[9]。

其次，从教学内容方面来看，一是要求教师为学生提供丰富的语言实践环境，根据结构-功能这种教材特点创设课堂内外的语言运用环境，让学生在环镜中展开丰富多彩的语言实践活动；二是不断地拓宽语言和文化知识的范围，在课堂教学前，教师需要根据学生的年龄特点、认知基础和基本的英语基础、学生的不同需求等不断的扩宽英语的语言和文化知识的内容和范围，形成一个循序渐进式的教学方式。

4.4　创建和设立情境教学

在英语教学当中，一个很重要的途径和方法是情境教学，首先，教师可以为学生设置质疑情境，将学生在课堂教学中的被动接受变为主动探究，质疑情境的一个很重要特点就是进行问题式教学，这种教学方法环绕质疑情境具有一定的难度，但也正是这种难度会让学生在这样的质疑情境当中体验成功的感觉，从而更好地激发学生的求知欲望，教师需要鼓励学生带着问题走进教室，并在课堂学习中不断的发现问题、提出问题，有效的培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，并通过这种模式让学生主动进行知识探索，发现和解决更多的问题。其次，在课堂活动中可以创立良好的交流情境，教师在课堂上将学生分成几个小组，小组成员之间的智力水平、认知结构、学习动机等各方面都存在着一定的差异，成立小组后，教师再抛出问题或者观点，组织学生进行小组的交流和讨论，培养学生交流和协作的能力[10]。

5　结语

总而言之，培养英语专业学生的创新精神与实践能力，既是我国教育改革下的要求，同时也是满足社会发展的需求，通过不同的方法和途径不断的培养英语专业学生的创新精神和实践能力，能够为社会培养更多符合社会需求的复合型人才，同时也能够有效地解决当下英语专业毕业生就业难的问题，进一步推动我国创新教育教学改革发展和形成。

[1]汪洪梅.英语专业学生创新与实践能力培养探讨[J].知识经济,2015(3):110.

[2]刘喜波,葛健.英语专业学位研究生实践能力培养模式构建与实践[J].华夏教师,2017(5):74-75.

[3]蔡名言.职业院校外语专业学生创新创业能力培养实践研究[J].神州,2017(16):68-69.

[4]邹晓伟,季颖.英语专业创新型人才培养——英语专业课程研究型教学模式的探索与实践[J].长春理工大学学报:高教版,2013(4):160-161.

[5]许卓艺,韩银燕.第二课堂对英语专业学生实践能力培养的思考与对策[J].吉林化工学院学报,2015(9):82-85.

[6]张芳玲.基于英语专业学生研究性学习能力培养的听力课程改革[J].考试与评价:大学英语教研版,2017(4):9-12.

[7]穆军芳,路思遥.应用型高校英语专业学生创新能力提升策略研究——基于第二课堂培养路径[J].教学研究,2017(5):79-84.

[8]李晓旭.反思教学对非英语专业学生能力培养的实证研究[J].岳阳职业技术学院学报,2016,31(3):65-68.

[9]石峦.英语专业学生创新能力培养——课程体系及教学方法改革[J].教育科学:全文版,2016(8):21.

[10]马艳华.浅析商务英语专业学生实践能力培养的课程体系[J].大学教育,2015(8):96-97.