自媒体运用于高校思想政治理论课中的三大路径

谭 玥

（重庆师范大学 马克思主义学院，重庆401331）

习近平在全国高校思想政治工作会议中明确指出要运用新媒体、新技术，使工作活起来[1]。高校思想政治理论课作为高校思想政治工作的重要一环，应主动运用自媒体，使思想政治理论课活起来。 随着微博（Wei Bo）、微信（We Chat）、QQ空间（Qzone）、facebook等新型媒体不断更新发展，信息传播不再是以往以广播、电视、杂志等作为主要媒介。新媒体以智能手机为依托传播信息,呈现出“个体化”“碎片化”“大众化”等特点。这种传播以人为主体，摆脱传统媒体组织的限制，信息的传递速度与传递内容更新加快的媒体我们可视为自媒体[2]。自媒体本身作为一种新的互联网技术形式，呈现海量的信息、人人可以充当媒介、随时随地获取信息等特点吸引着大学生主动运用自媒体。据互联网信息中心（CNNIC）2017年《互联网发展信息与动态》的调查结果显示，截至2017年6月，中国网民规模达到7.51亿，其中手机网民规模达7.24亿，手机网民占比达96.3%[3]。自媒体的蓬勃发展给高校思想政治课带来了新的挑战和提出了新的要求。在新的条件下，需要通过强化话语优势、推进传统教学与自媒体相结合、提高自媒体融入高校思想政治理论课中的能力这三大路径去进一步丰富和完善高校思想政治理论课，从而更好地 “坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。

1 强化话语优势

党的十九大明确指出，必须不断培育和践行社会主义核心价值观，不断增强意识形态领域主导权和话语权[4]。高校思想政治理论课肩负着实现立德树人的重大责任，必须积极响应党的号召，不断增强思想政治理论课话语权。自媒体作为一种新技术、新工具，运用到高校思想政治理论课中，为其提供了新机遇、新思路、新资源和新方法。自媒体根据其独有的特征与传统媒介形成了鲜明的对比，海量信息的传播速度加快、知识与资源的共享大大提升、人人即媒介的话语表达更加充分，各种信息的分类更加详细等使得自媒体成为大学生青睐的对象。将自媒体运用到高校思想政治理论课中也成为一种必然趋势。但与此同时，新技术的发展相应地造成了对思想的冲击，为高校思想政治工作带来了新的挑战，造就了道德、政治、规范观念变化中的非权威倾向[5]。自媒体本身的碎片化传播方式、信息来源的可靠性程度、话语表达的准确度等问题也构成了对高校思想政治理论课话语的挑战。用马克思主义发展观看待自媒体，充分证明了新事物的发展并不是一帆风顺的，但自媒体运用到高校思想政治理论课教学符合思想政治教育的发展规律，具有远大的发展前途和强大的生命力。将自媒体运用到高校，需要牢牢强化话语优势，强化思想政治理论课话语在自媒体中的引领权、主导权和主动权，将自媒体的工具优势与思想政治理论课的话语优势相结合，使自媒体成为宣传马克思主义理论的阵地。

1.1 强化思想政治理论课话语在自媒体中的引领权

运用自媒体到思想政治理论课中，必须强化思想政治理论课的话语引领。自媒体中所推送的信息需要用思想政治理论科学的话语进行引领，用马克思主义理论引领自媒体中所出现的各种社会思潮，增强对各种思潮的辨别能力，形成对马克思主义的高度认同度。用中国特色社会主义核心价值体系引领自媒体中不同人群对于当前中国发展的消极看法，积极传播正能量，宣传道路自信、理论自信、制度自信和文化自信思想。用中国特色社会主义核心价值观引导广大师生端正思想、提高道德素质、坚定理想信念。通过思想政治理论课传递的话语引领自媒体平台涌现的多元话语，主动占领自媒体意识形态领域，让自媒体成为弘扬中国特色社会主义的载体，让青年学生在运用自媒体的同时，潜移默化地形成对中国特色社会主义道路的情感认同。

1.2 强化思想政治理论课话语在自媒体中的主导权

运用自媒体到思想政治理论课，必须牢牢把握思想政治理论课的话语主导。高校思想政治工作者以及相关科研人员必须坚定态度，在自媒体所呈现的一系列 “碎片化语句”“热词”“流行语”中坚定立场，用科学的话语正确分析“新词”“热词”，如对于“黄继光堵枪眼是假的”之类的热搜应该理直气壮地进行回应。在多元意识和多元话语中，强调思想政治理论课的话语主导权，防止“个人中心主义”泛滥。高校之间应在马克思主义理论指导下组织科研技术人员和专业教师队伍积极参与，在设计、编程、运算等环节创新表现形式，通过设计、排版、图案等，提升自媒体的话语主导作用，润物细无声地达到教育人的作用，坚守学校意识形态阵地。

1.3 强化思想政治理论课话语在自媒体中的主动权

运用自媒体到思想政治理论课，必须强化思想政治理论课的话语主动。自媒体所呈现的通俗化语言、图文解释等方式受到大众的青睐，思想政治理论课的话语表达应做到因时而进，不断创新话语体系表达方法与形式。高校思想政治工作者应积极利用自媒体的优势，创新话语表达形式，坚持思想政治理论课话语学理化与大众化的统一，既要注重提升思想政治理论课相关内容的学理高度，增加课堂教学的含金量，又要根据学生的不同需求层次和接受水平，注重思想政治理论课内容的大众化，将深奥的话语用通俗易懂的方式进行传播。如借助自媒体，通过富有趣味的文字排版、形象生动的大众解释使得思想政治理论课教学的内容深入人心。主动通过建立公众号、微博等方式积极宣传当下形势与政策，主动占领新领域，让学生不仅学习课本知识，还能深入学习当前最新知识，从而提升教学质量。

2 推进传统教学方法与自媒体相结合

习近平指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待[1]。思想政治理论课教学也应在改进中加强，不断吸收借鉴新技术，促进当前师生学习需求与供给的平衡。传统教育平台与自媒体平台各自都存在优势与不足，传统课堂具有稳定性、强制性、统一性的特点；自媒体具有灵活性、可选择性、个性化等特点。高校思想政治理论课堂传统教学模式承载着、遵循着教书育人的原则，但却忽视了当前学生的身心需求。运用自媒体教学虽能满足学生的不同需求，但却容易陷入“无规矩不成方圆”的尴尬局面，要承担僭越该课程价值的风险[6]。这种矛盾的局面无疑说明了任何事物都是运动变化发展的。高校思想政治理论课教学也应不断丰富教学方式方法，善于借用新的科学技术，将自媒体的独特优势与传统教学优势互为补充，不断在改进中加强，拓宽学习新渠道，坚持传统课堂教学与自媒体教学的辩证统一。具体做到传统讲授与自媒体推送相结合、传统接受与自媒体反馈相结合、传统讨论与自媒体讨论相结合，最大程度地促使高校思想政治理论课质量的提高。

2.1 传统讲授与自媒体推送相结合

高校思想政治理论课做到课堂讲授与自媒体推送相统一，要发挥教师的主导作用。第一，做到课前讲授的内容与自媒体推送的内容相统一。即采取大学生喜闻乐见的交流方式如通过建立班级微信群、微博、QQ等，将课堂所要讲授的知识提前运用自媒体方式进行推送，让学生及时了解所要学习的知识，针对性地进行预习，减少课堂“边缘化”现象，从而提高教学进度和质量。第二，课堂讲授的知识与课堂进行推送的知识相统一。教师必须做到因时而进，为学生讲解最新最前沿的知识，通过自媒体进行课堂推送，推送与教材相统一的相关知识。将手机等工具引入课堂，将课堂“玩手机”变成课堂“用手机”，最大限度地提升课堂教学水平。传统课堂讲授与自媒体的推送统一，既肯定了传统课堂的主渠道作用，又合理地运用了自媒体的工具优势，使得课前课堂相关知识以更加便捷的方式呈现在眼前，使得思想政治理论课知识深入人心。

2.2 传统接受与自媒体反馈相结合

高校思想政治理论课做到传统接受与自媒体反馈相统一，要发挥学生的主体作用。通过教师的讲解以及自媒体推送相关内容，使学生接受知识，这种接受必须还有一个反馈的形式。即学生对于课堂所学的知识是否完全掌握，对自媒体推送的内容是否自觉地进行学习。第一，必须做到课前接受的课程信息与反馈的统一。即课前相关教师通过自媒体推送的课程内容，学生必须及时进行回复是否已接收、对相关内容是否有建议或需求等，更加突出学生的主体地位。第二，课堂接受的知识与反馈的统一，即课堂上教师进行讲解或推送的相关知识，学生可以通过自媒体对感到困惑的地方进行标记，方便教师及时地解决疑难点。第三，课后接受知识的程度与反馈的统一。即课后再次对所学知识进行巩固，对于学生仍然不懂的知识点通过自媒体反馈给教师。课前、课堂与课后的接受与反馈相结合，让学生在各个环节都能积极参与，投入学习，从而提高思想政治理论课的教学质量。

2.3 传统讨论与自媒体讨论相结合

“活动和交往不仅是人的思想品德形成的基础，也是人的思想道德观念得以表现和检验的场所。所以现代思想政治教育把组织活动和交往看作是行之有效的教育形式。”[7]提高思想政治理论课教学质量，离不开教师与学生之间的讨论与交流。高校思想政治教育模式正在悄然发生改变，运用自媒体教学突破了传统课堂教学的局限性，成为沟通与交流的有效载体。第一，保持课堂讨论与自媒体讨论的方向一致。高校思想政治理论课堂对于相关内容的讨论和通过自媒体进行相关话题的讨论必须坚持马克思主义的鲜明立场，用马克思主义科学理论分析和讨论相关话题，不偏离方向。第二，坚持课堂讨论与自媒体讨论的方式互补，传统课堂分组讨论、学生上讲台做汇报等实践方式促进了课堂主客体的有效互动。运用自媒体讨论的新型方式也应成为增强课堂教学实效的补充，通过点赞、评论、转发和收藏等方式不仅让师生随时随地参与相关内容的学习与交流，还能在讨论中进一步增强师生间的情感。第三，促进课堂讨论的内容与自媒体讨论的内容共享。将教材内容与自媒体呈现的热点和时政紧密结合，促进信息的共享，在课堂讨论与交流中打破沟通障碍与信息壁垒，拓宽教师与学生的知识面，减少“边缘化”现象，从而促进教育水平的提升。

3 提高自媒体融入思想政治理论课的能力

自媒体作为一种新型传播媒介，好比一把双刃剑，既有利又有弊。如果按照传统简单式教学，无疑是与时代发展相背离。正如麦克卢汉所言:“每一个时代都有自己的技术形式，此种技术形式会蕴含着自己的思维方式，并呈现出其内在的精神特质。”[8]自媒体便是这个时代的技术形式之一，更是通过这个形式反映出当前的思想意识状况。运用自媒体进行辅助教学突破了传统教学的时间限制性和场所固定性，开辟了教学的新时空，突出了自媒体融入思想政治理论课的一系列新特征。自媒体教学与传统教学相比，具有教学主客体的虚拟性、教学场所的可变性、教学内容的丰富性等特点，这些特点并不是否定传统教学的地位，恰恰是与传统教学互为补充。当然，自媒体教学融入高校思想政治理论课中，存在着一系列问题，如自媒体呈现的海量信息有褒义、中立和贬义，在海量信息中对于信息的真伪辨别成为难点，高校教师缺乏自媒体素养成为难点，自媒体平台的虚拟教学使有效监督学生学习成为难点。这需要把握自媒体教学新特征，通过整合自媒体资源，提升自媒体教学的运用能力；注重自媒体隐性教育作用，提高学生自主学习意识；培养复合型人才，提升教师自媒体素养。

3.1 整合自媒体资源，提升自媒体的运用能力

自媒体运用到思想政治理论课，需要将海量信息进行辨别，通过去粗取精、去伪存真，整合教学相关信息，提升对自媒体教学的运用能力。第一，通过整合自媒体平台关于思想政治理论课相关内容，建立健全思想政治理论知识库。通过各种微信公众号、微博、QQ等各大平台系统推送知识库的内容，形成有序、开放、共享的教学氛围，从而提升自媒体教学的合理性。第二，通过建立健全自媒体信息防火墙，建立绿色信息库。加大设置自媒体的安全保障功能和抵御功能，尤其是自媒体对错误思潮和对腐朽文化的抵御功能。使自媒体呈现的思想政治理论相关内容都能成为绿色、健康的内容，并牢牢占领意识形态主阵地，从而提升自媒体教学的可靠性。第三，通过整合自媒体资源，建立健全信息共享平台与处理平台。当前自媒体在各国都比较兴盛，自媒体上呈现的信息也囊括国内外。思想政治教育工作者能否在不断变化的环境中运用好自媒体关系着能否为我国培养又红又专的社会主义事业的可靠建设者与合格接班人。大学生在接触国外信息的同时容易受到西方价值观和资产阶级自由化的冲击。因此我们需要在新的形势下不断开辟自媒体运用领域的新阵地，拓宽自媒体发展领域，各高校应该组织科研人员和专业教师整理发布国内外关于思想政治理论课的相关信息，拓宽专业的知识面，从而提升自媒体开辟新领域能力。

3.2 注重自媒体隐性教育作用，提高学生自主学习意识

自媒体时代，重视隐性教育有利于提升高校思想政治理论课教育质量。隐性教育不仅仅是传统意义上的外在自然、人文环境等对人的影响，更要注重网络环境对于人的思想意识的冲击性。将自媒体作为载体对学生进行侧面的、理性的教育，更加能够提高学生的政治素养，形成对马克思主义理论的深度认同感。将自媒体运用到思想政治理论课教学，需要强化学生的自主学习。第一，提高学生运用自媒体自主学习意识。通过自主学习，能够提升学生学习知识的兴趣，增加学生的知识储备，充分发挥学生的主观能动性。使自主学习与课堂学习互为补充，从而提高课堂效率和教学质量。第二，让学生养成运用自媒体的学习习惯。将自媒体运用到高校思想政治理论课教学中，必须鼓励学生借助“两微一端”等其他自媒体进行自主学习，养成“多浏览、多思考、多评论、多转发”的习惯。第三，强化学生运用自媒体的控制能力。控制学生运用自媒体的时间，防止自媒体工具价值泛滥，承担僭越课程价值的风险。控制对自媒体平台相关信息的浏览范围，防止不良信息的侵蚀，承担偏离课本知识的风险。使自媒体能够以绿色、健康的形象运用到高校思想政治理论课。

3.3 培养复合型人才，提升教师自媒体素养

习近平指出，高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者[1]。高校教师应主动接受新技术、新媒体，提高自媒体素养，更好地成为马克思主义理论的传播者。高校应注重开展自媒体素养相关培训，培养既有深厚的学科理论功底又兼具自媒体素养的复合型人才。第一，注重培养教师的自媒体意识。鼓励教师多接触自媒体，有意识地从自媒体中筛选有用信息进行学习，积极了解当前时政，把握历史与现状，借助平台丰富教学内容，彰显教师人格魅力，调动学生学习的积极性与主动性。第二，注重培养教师的自媒体使用能力。培养教师对海量信息的选择能力、对当前时政的学习能力、对热点话题的分析能力、对排版和编辑的创造和制作能力、对相关理论的思辨能力以及帮助大学生提高媒介素养的能力。第三，注重培养教师的自媒体情感。通过自媒体平台，促进教师与学生的交流，及时了解学生心理状况和思想动态。围绕学生、关照学生、服务学生，加强人文关怀和心理疏导[1]，更好地实现立德树人目标。

[1]张烁习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程——开创我国高等教育事业发展新局面刘云山讲话王岐山张高丽出席[N].人民日报,2016-12-09（1）.

[2]邓若伊.自媒体传播的内在驱动力研究[J].现代传播,2015(4):153-154.

[3]中国互联网中心.第40次中国互联网络发展状况统计报告 [EB/OL].（2017-08-03）[2018-02-08].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201708/t20170803_69444.htm.

[4]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2017-10-28(1).

[5]汪頔.新媒体的发展趋势及其对价值观的影响[D].上海：复旦大学,2013.

[6]唐世刚.创新高校思政课新媒体课堂教学的思考[J].学校党建与思想教育,2015(13):59-60.

[7]张耀灿,郑永廷，刘书林，等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2001:220.

[8]Co-Ordinatedbyjeromeagel M M Q.The medium is the massage:an inventory of effects[M].Random House,1967.