出版社在编写出版地方教材时要重点把握的问题

张 薇

当前，我国课程设置实行的是三级课程管理制度，即国家、地方、学校。地方课程在三级课程中起着承上启下的作用，是国家课程的补充，是校本课程的依据。作为地方课程实施的重要组成部分，地方教材是教学的主要凭借，是地方课程设置目标的具体体现。地方教材要根据地方经济和社会发展的实际需要，充分利用当地教育资源，体现地方特色，满足地方对学生发展的具体要求。目前，由于地方教材出版风险小、成本低、利润丰厚，因此地方教材已成为出版社业务拓展的新领地。出版社在编写出版地方课程教材时，要发挥自身优势，重点把握以下几个问题。

一、要进行整体规划

在进行地方教材编写前，首先应对教材整体规划。根据国家课程政策，以国家课程标准为基础，制订适合当地教育的课程体系。地方教材应注重与国家教材的衔接与联系，同时要注意避免与国家教材的内容重叠交叉。

学者徐学俊、周冬祥认为，地方课程内容既涉及自然界存在和变迁的资源，又涉及人类社会、科学技术、文化进步、文明信息的资源。地方教材资源丰富，涵盖内容广泛，应把握地方教材的特点，在丰富的课程资源中筛选出适合地方教学需要的内容，将这些内容按照一定的规律重新整理整合成地方教材。教材的内容要帮助学生了解和接触当地的自然环境，拓宽学生的视野，具有突出性、典型性、代表性、可读性，同时注意与各学科领域的有机联系与整合。

在对教材的内容、形式等进行总体设计时，应遵循教育规律和学生成长规律，符合学生的身心发展特点，使教材内容随着年级的升高而呈现螺旋式上升，同时具有系统性与整体性。版式设计和呈现方式应符合学生的阅读习惯和接受能力。生动活泼的版式设计、图文并茂的呈现方式，可以促进学生对知识的理解与掌握，唤起学生的学习兴趣。

二、要突出地方特色

随着我国三级课程管理政策的落实，越来越强调课程对地方、学校及学生的适应性问题。要将教材的适应性，也就是教材的针对性和实用性落到实处，关键是教材的特色。地方教材应植根地方、面向地方、服务地方，充分体现地方特色。地方教材要以当地的历史、地理、政治、经济、科教、文卫等方面的历史与现实为材料，全面展示地方风貌，表现地方特征。

地方教材具有文化传承和发展的重要使命，因此应与地方社会生活相联系，同时把握好历史性和时代性的关系，让学生感受到家乡浓郁的文化气息和丰厚的文化积淀，增强学生的地方认同感，提升学生的自豪感和使命感。选取当地的自然风光、名胜古迹、民风民俗、文化遗产、英雄人物、经济发展等为课程资源，内容贴近学生的生活，使教材更具针对性、真实性以及亲切感，培育学生的人文底蕴和家国情怀，从而让学生了解家乡，培养学生热爱家乡的情感，激发学生建设家乡、报效祖国、服务人民的情感。

哈尔滨出版社曾经出版了哈尔滨地方课程教材《走进哈尔滨》，该套教材共九册，包括义务教育1—9年级，每年级1册。教材在深入调查和研究哈尔滨的课程资源的前提下，合理地整合哈尔滨的历史、地理、政治、经济、文化、教育等领域的资源，充分体现了哈尔滨地方特色。教材出版后，深受教师和学生的喜爱。

三、要以学生为主体

地方教材应关注学生的发展，把学生的全面发展作为教材的着眼点和落脚点，要引导学生在实践中学、在生活中学，为学生个性的发展提供广阔的舞台。地方教材要贴近实际、贴近生活、贴近学生，以学生的经验为基础，从学生的发展和需求出发，选择贴近学生现实生活的有意义的内容，注重趣味性和可读性，避免成人化和概念化倾向。地方课程要提高学生的综合知识，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生的自主发展、合作参与、创新实践。

地方课程要突出学生在学习活动中的主体性，强调学习活动的多样化。地方教材可以设置不同的学习主题和探究性学习活动，采用践行、体验、合作、探究等灵活的学习方式，为学生的尝试、表现和实践活动留有空间。有的内容可以采取专题讲座，有的内容可以自学，有的内容可以采用讨论的形式，有的内容可以采用生动活泼的形式，比如知识竞赛、实地考察、成果展示等。这种体验性学习，把真实的社会生活情景引入课堂，同时为学生提供了积极思考和合作交流的空间，提高了教学的有效性，也提高了学生学习的兴趣，有利于引导学生利用已有的知识和生活经验，主动探索知识的产生和发展，同时引导学生把所学知识应用到现实生活中。

四、内容要与时俱进

地方教材要全面贯彻党的教育方针，力求体现习近平总书记在十九大报告中提出“落实立德树人根本任务，发展素质教育”“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的指示精神，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，牢固树立和贯彻落实新发展理念。地方教材要落实党的十九大精神，并与地方发展部署保持高度一致，与地方教育实际紧密结合，使国家课程、地方课程和校本课程相互配合，形成目标一致、内容开放的课程体系。

教材是教学内容的承载物，是知识的物质载体。教材的内容应选取近年来地方的新面貌、发展的新情况、科技的新成果，使教材具有时代性。地方教材中的一些内容会随着社会的发展不断更新，所以这些内容应紧跟时代的发展和社会的进步，注重积累新资料，补充新内容，尽显课程的内在张力。

五、要组织优秀编者

地方教材的编写需要由编者完成，而编者队伍的编写水平会直接影响教材的质量，编者作为图书产品的源头供应者，是出版社的宝贵财富，是出版社打造优秀地方教材的保证。所以出版社应组建一支优秀的地方教材编写组来专心致力于地方教材的研发。这些一流的教材编写者可以更加系统地对地方教育信息进行整理，进行专业分工，从而研发出具有地方特色的教材，并确保教材对一线教学实践的适应性。编写组主要由省市教研部门的优秀教研员、一线教师组成，同时可以邀请高校的教授及研究人员等参与。此外，编写组成员不必拘泥于当地编写者，可以邀请国内其他地方一些有影响力的相关专家参与编写，这样可以让地方教材更加完善。

六、编辑要全程介入

在地方教材的编写出版过程中，出版社编辑应从一开始就介入，从选题提出，到落实编者、编写出版的整个过程都要全程跟进。及早介入是出版者了解教材编写意图、进而体现编写意图的最好办法。编辑要组织好教材的编写会议，包括教材编写会议的召开与协调，协助教材主编做好教材编写的出版计划，按照出版计划落实会议的召开。每一次编写会议编辑都要参加，并对地方教材的编写提出意见和建议。出版社的编辑要密切跟进整个流程，经常与编者沟通，这样可以随时发现问题，及时解决问题，保证教材的编写顺利进行，按时完成教材的编写工作。通过参与编写出版的整个流程，编辑既能掌握教材的编写方法，又能锻炼自己的能力、提高业务水平，为将来出版其他教材提供有益经验。

七、系列化立体化开发

系列化开发就是立足本社，在充分挖掘优势出版资源的基础上，出版更高年级的地方教材，这样可以将地方教材打造成出版社的品牌图书，为出版社在行业内建立良好的形象和品牌。出版社在具体操作时，要规划地方教材的层次性，内容由深入浅、循序渐进。比如，在小学的地方教材开发成熟后，可以考虑开发初中、高中的地方教材，满足不同学段学生的需要。这种开发策略对出版社塑造品牌图书非常有效。

随着互联网的不断发展、数字技术的不断更新，有些传统图书与VR、AR技术融合。地方教材也可以与这些技术融合，实现传统图书与新媒体技术的有机结合。同时，二维码的应用领域也越来越广泛，出版社还可以考虑将二维码印在教材上。二维码具有方便、快捷的特点，地方教材通过二维码与互联网有效地连接起来，使书变成了动态的，承载的信息量也扩大了，形式变得多样化、活泼化。无论是与VR、AR技术融合，还是印有二维码，都有利于提高学生的学习兴趣，同时教材也变得生动活泼、与众不同。

八、结语

地方课程与国家课程、学校课程有机地结合在一起，构成了完整的学校课程体系。地方课程教材既具有课标教材的行政属性，也具有本版图书的市场属性。出版社在编写出版地方教材时，应充分发挥自身优势、充分利用本地的课程资源，使教材紧密结合当地的社会、经济和文化发展现状，以促进学生全面发展，提升地方人才教育质量，最终为地方经济发展和社会进步服务，为地方的基础教育做出贡献。