如何在高中语文教学中渗透中国传统文化

阴晓姗

摘 要：传统文化是民族的灵魂。学习和探究传统文化，有利于学生了解民族精神，提高自身素质和道德修养，实现文化素养的提升。教师在语文课堂上渗透传统文化，会使学生在潜移默化中得到文化的洗礼，从传统文化中汲取营养，进而提高自己的文化素养。本文主要探究了高中语文教学中渗透中国传统文化的有效方法，促使学生文化素养得到提高。

关键词：高中语文；传统文化；道德品质；文化素养

传统文化是民族的脊梁，它是多种思想和观念的集合体，在生活中得到蔓延和传承。通过对传统文化的学习，学生不仅可以了解我国的悠久历史和灿烂文化，同时还可以受到思想的洗礼和教育，进而陶冶情操，提高素质。在高中语文教学中渗透传统文化，是对社会主义核心价值观的践行，更有利于从根本上提高全民的文化素养。

一、利用传统文化创设情境，促使学生身临其境

为了激发学生的学习兴趣，促进学生对于语言知识的掌握和语言技能的提高，教师要善于给学生创设生动的教学情境，点燃学生参与课堂的欲望。学生有了欲望，自然会主动地参与到课堂教学中，成为学习的主人。语文教材中有很多的古诗文和经典名著，为了使学生产生探究的欲望，教师就可以在课堂伊始，通过给学生展示古代山水画，或者是播放古典音乐的方式给学生创设情境。古代山水画或者是古典音乐可以营造一种浓郁的文化氛围，在这种氛围中学习，学生会更直接、更深刻地感受到传统文化的魅力，产生探究的欲望和积极性，进而成为学习的主人。例如在学习苏轼的《赤壁赋》时，教师就可以通过多媒体，给学生展示乔仲常的《赤壁赋图》，马和之的《赤壁后游图》等有关赤壁导入作品，同时给学生播放电影《赤壁》的主题曲，使学生感受到我国江山的秀丽和奇骏，历史的悠久和厚重。学生的思维会在情境中蔓延，不断地深化和拓展，产生身临其境的感觉，这有助于理解作者，理解我国悠久的传统文化。

二、探究教材細节渗透文化，引导学生体验探究

对于传统文化的理解和认识，需要学生自主地思考和主动地探究。很多传统文化知识并没有直接写在语文教材中，为了使学生可以理解蕴含在语文教材中的传统文化，教师就要鼓励学生通过自主探究或者是合作学习的方式探究细节，通过对细节的分析和思考来获取知识，加深对传统文化的认识。例如在学习关汉卿的《窦娥冤》时，很多学生对于小说中塑造的贪官的形象并不是很认同，因为文章中并没有直接说他是贪官。为了使学生可以理解他的贪官形象，教师就可以引导学生对作者的生活年代这一细节进行探究。在搜集资料的过程中，学生了解到作者生活在元代，而元代有着森严的等级制度，主要排序为：一官、二吏、三僧、四道、五医、六工、七猪、八民、九盾、十丐。小说中窦娥的身份排在第八，也就是普通的劳动人民，属于社会的底层。而官吏在当时是最高层，他们拥有着至高无上的权利和地位，他们可以为所欲为。所以在处理窦娥的问题上，他容不得窦娥辩解，就判窦娥为死罪，是一个典型的不为民做主的昏官形象。在对细节深入探究的基础上，学生获得了传统文化知识，丰富了自己的文化积淀，提高了自身的文化素养。

三、拓展阅读挖掘传统文化，扩大学生文化视野

新课改倡导大语文的教育观点，因此，在语文教学中，教师不要仅仅将知识局限在教材中，而要鼓励学生多阅读，多探究，拓展学生的视野，在阅读中挖掘传统文化。教材中的知识是有限的，在学习课本知识时，教师要鼓励学生开展名篇拓展阅读，以教材中的经典名著为切入点，以点带面，引导学生了解更多的有关传统文化的知识，进而在探究中了解我国的优秀文化。例如学习曹雪芹的《林黛玉进贾府》时，教师就可以鼓励学生阅读《红楼梦》，在阅读中感受我国的饮食文化；在阅读屈原的《离骚》，王安石的《游褒禅山记》等名篇时，也可以对当时的历史背景进行探究，在了解文化背景的基础上，体会作品中蕴含的真挚的感情和爱国情怀。通过大量阅读，学生会在自主探究中拓宽视野，最终提高自身的精神品质。

四、多样渗透方式作为契机，鼓励学生主动思考

他山之石，可以攻玉。教师引导学生探究传统文化的方式不仅仅是教授课文，还可以结合教材组织多样的活动，使学生参与其中，在实践中感受传统文化。我国是一个具有悠久历史的文明古国，很多传统节日都与传统文化紧密相连，是传统文化中不可分割的一部分。当过某个节日的时候，教师首先可以引导学生去探究这个节日的渊源，使学生在探究中感受到传统文化的深邃，进而激发学生主动探究的欲望。其次带领学生组织实践活动，例如端午节让大家动手包粽子；清明节去陵园扫墓；重阳节去登高。这样的教学方式将理论与实践相结合，调动了学生探究的积极性，使学生在参与中感受到了传统文化的博大精深，理解节日寄托了整个民族对美好明天的向往和憧憬，反映了民族传统习惯和宗教信仰，从而加强了传统文化认同感。

总之，随着新课改的不断推进，传统文化已经慢慢回归到高中语文教学中，有利于对学生道德品质和文化品格的培养。教师要善于通过有效的方式和教学策略来激发学生对传统文化学习的兴趣，使学生可以主动参与课堂，主动思考，在分析中感受传统文化，提高文化素养。

参考文献

[1]骆亚琴.小议传统文化在高中语文教学中的渗透[J].中学语文，2012，07.

[2]王丹丹.如何在语文教学中培养学生对传统文化的热爱[J].语文学刊，2015，06.