探究农村幼儿园课程资源的开发

孙夕喻

【摘 要】随着新课标下的课程改革，农村教育的关注度也日益扩大，农村幼儿园的课程资源开发也受到广泛的关注。农村地区有许多丰富的乡土资源，如果利用得当能够提高农村幼儿园的办学质量，有利于丰富课程内容，加深学生对故土的情感。本文从农村课程资源开发的原则、意义、存在的问题和对策等方面入手，探究农村幼儿园课程资源开发的现状和应对策略，也为后续教育工作的开展提供一定的借鉴。

【关键词】农村；幼儿园；课程资源

一、原则

1.科学性原则

资源开发过程中必须坚持科学性的原则，不盲目开发，用严谨、科学的方式对可利用的课程资源进行筛选和辨别，保证课程资源的真实性、可靠性，在筛选过程中取其精华、去其糟粕，仔细甄别是否符合幼年儿童的教育，是否有益于学生的身心健康发展。同时要勇于探索，积极创新，跳出传统教学的思维框架，推陈出新，创造出符合新时代发展潮流的教学方式与课程内容，促进学生全面地、健康地发展。

2.经济性原则

为达到最优教学效果，开发过程中也要秉承着经济性的原则，即节省经济、时间、空间等方面的付出。由于是农村的开发，对于资金的限制较大，我们要尽可能在取得理想效果的前提下减少经济支出，降低开发的资金成本。在时间方面，就应当注重课程资源的的时效性，不延误教学进程，立足于眼前的教学活动，取得更优秀的教学成果。在空间上做到就近取材，充分地开发和利用当地的现有资源，尽量节省在空间上所耗费的精力，同时也能让教学内容更加贴近实际、贴近生活，提升课程资源的生活气息。

3.实效性原则

幼儿园阶段学生的学习能力和知识接收程度有限，因此我们要有针对性地进行开发，课程内容必须符合该学习阶段，根据不同的学习阶段、学习能力、课程目标和学习对象进行合理划分，充分分析课程资源的特性和作用，明确课程目标，认真服务于课程对象，最大程度地发挥它们的实效性。

4.适宜性原则

在教育过程中，因地制宜、因时制宜也是不可忽视的，地域、文化、经济发展水平等方面的差异导致了每个地方的教育方式有所不同，在资源开发过程中也必须因地制宜，结合当地的地域文化特色和师资生源制定合理有效的课程体系与教学内容，不能千篇一律，一味地照搬其他地方的开发方式。

二、研究意义

1.理论意义

该研究对于丰富和发展农村地区学前教育方面的理论具有重要意义，通过实际研究能够丰富研究案例，在理论上发现存在的各种问题，拓展资源开发的方式和理论依据，为后续开发过程中产生的各种问题提供积极有效的解决方案，进一步充实课程资源开发的理论基础。

2.实践意义

乡土课程资源的开发和利用在很多方面都有着重要意义。首先，有利于优秀的传统文化和乡土文化的传承和发展，教育是文化传承的重要途径，中华民族的优秀文化可以借由乡土资源开发和课程设计以教育为载体进行传承，加深学生的对家乡祖国的热爱，增强中华民族的文化自信；其次，具有丰富课程内容，提高农村地区学前教育的质量的意义，使农村学前课程具有多样性和独特性，充分发挥乡土资源的价值和作用，促使学生关注实际生活，同时促进学生的全面发展；最后，乡土教育也是一项比较有挑战性的教学任务，促进教师积极备课，深入了解乡土课程资源，提升自己的教学水平，适当转变和调整教学方式、教学内容，形成独特的、个性化的园本课程。

三、问题

1.认识片面，意识缺乏

通过调查发现，许多农村幼儿园对于乡土资源的认识不够全面，了解程度浅薄，对其概念也十分模糊，没有意识到乡土课程资源的开发价值，认识十分片面，不够深刻。即便认识到了其开发价值，也缺乏开发利用的意识和能力，且往往对开发过程存在畏难情结，认为自己的能力不足，缺乏信心。

2.内容贫乏，方式单一

也有些幼儿园尝试了课程资源的开发，但由于缺乏实践经验和借鉴，开发过程中没有系统的理论指导，不可避免地存在着内容贫乏、方式单一的问题。开发的广度和深度不足，导致课程内容不够丰富，不够系统化科学化，趣味性也不强，目的性和针对性不足，容易忽视课程资源的教育性，在利用方式上形式单一，教学活动不成熟不规范。

3.缺乏合作，利用不足

教育不仅依赖老师和学生，家长也是不可或缺的部分，在孩子的教育中有着举足轻重的作用。而老师在教育过程中往往容易忽视家庭教育，缺乏家园合作意识，教师与家长沟通较少，对于家庭资源的利用不足，导致家长对乡土教育的教学活动配合不积极，无法顺利开展工作。

四、对策

1.教师资源

对于开发过程中存在的各种问题，教师之间应当积极进行交流探讨，相互借鉴有效的解决方法。同时，要不断加强自主学习，拓展知识面，丰富教学内容，提高自身的教学能力。教师要不断挖掘学生的兴趣点，采取更加丰富多样的方式来开发利用乡土资源，提升教学内容的趣味性。

2.内部管理

在幼儿园的内部管理上，则是要加强与家长的沟通，推进家园合作共建机制，确保教学活动顺利开展。此外，要加强与专家的合作学习，調动教师团体对于课程资源开发的积极性，丰富课程资源，合理设置课程体系，有针对性地安排教学课程。

3.主管部门

教育主管部门在课程资源的开发上应该给予大力支持，不断健全幼儿园管理体制，定期开展教师培训，提高课程资源开发开发能力，加大学前教育的资金支持，大力宣传乡土资源的开发和利用。

五、总结

在农村教育关注日益广泛的前提下，本文围绕农村地区幼儿园课程资源的开发和利用开展一系列分析并积极提出解决方案，希望能够为后续课程资源的开发工作提供一定的借鉴和参考。现今，农村幼儿园在课程资源开发上还存在着许多问题，相信通过不断地改进，这方面会取得显著的进步，农村幼儿园的教学质量会有所提高。

参考文献：

[1]宋慧.川渝地区农村幼儿园课程资源配置的现状调查研究[D].重庆：重庆师范大学，2015.

[2]陈亚聪.乡村幼儿园的“乡土味道”[N].教育在线，2015.

[3]金霞，程蓉.依托乡土资源 玩出幼儿新天地[J].家教世界，2017.