浅谈活力课堂在中职语文教学中的运用

张娜　李彦兴

[摘要]在语文教学中，要为学生构建一个较为有活力的课堂环境。为学生给出丰富而合理的良性激励，将学生参与学习的主动性以及热情调动起来，为学生构建一定的信心，想象、个性、思维活跃度以及创造等多方面能力，这样就可以达到语文活力课堂教学的目的。

[关键词]活力课堂 自主学习 趣味语文

长期以来，中职生知识基础薄弱，学习困难，教师传统的教学方法更难激发学生的学习积极性。为此笔者结合自身教学实践，谈谈如何提升中职语文教学乐趣，打造中职语文的活力课堂，从而最大限度地激发学生学习语文、运用语文的能力。

一、解读“活力课堂”

活力课堂是学生在教师的指引下行动起来、思考起来，呈现开放、灵动、给力、出彩的课堂，是一种倡导“生本教育”，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育形式。充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的真正主人，让学生在自主探究中获得成功的快乐体验，学生的学习积极性能得以极大的调动，主体性能得以充分发挥。

新课程大力推行的自主、合作和探究性的学习方式，遵循学生的可持续发展原则，对学生未来发展有深远影响，更重要的是为我们实现活力课堂的目标提供了可行而正确的途径和方法。为学生的个性及思维提供了一个开阔的空间，这让语文教学更具魅力，从根本上调动学生的学习主动性，从而构建真正的活力课堂。

二、活力课堂在语文教学中的运用

当前世界教育观念变革的主题是“人的发展”，特别重视学生个体的健康成长，特别是学生在其整体和谐发展基础上的精神世界的成长。中职生的自主、合作和探究性学习呈现出由低到高、依次递进的状态。由此可以看出，自主性学习是学生学习的前提和基础，合作性学习是学生学习的延伸和外显，探究性学习是学生学习的深化和核心。因此，要打造活力课堂，就要围绕学生或者是教师提出的问题，依托学生的自主性学习。在日常语文教学中，我常采用以下集中课堂学习模式：

（一）选择优秀作品，让学生反复诵读

学生自由大声读，准确地去进行诵读；将作品分成几段细致的去体会，找到作品深层次的东西；每读一段，就再分几个层次，让学生去感受体会其中的情感。例如，在教学的第一个小节，可以让学生按照自己的意思大胆地诵读作品；再让学生分成几个小组，进行文章的角色扮演，带着情感去朗读，在小组间相互沟通探之下，学生会逐渐投入到作品之中。这时，再让学生进行朗读比赛；分节读完，再让学生配乐诵读整篇文章。通过这样这种诵读模式，学生会切实感觉到课文的魅力，这样即可以让学生掌握课文，同时还可以让沉闷的课堂更具活力。

（二）组织背古诗文竞赛

语文其实是一个充满魅力的学科，任何一篇优秀的作品，都会帮助到学生。课堂教学与综合实践活动进行有机的结合，可以利用自习课的时间，让学生分成若干个小组，进行背古诗文竞赛。这样的课堂竞赛教学，学生会非常积极、非常认真，且对其有着浓厚的兴趣，通过实践我发现，这种活动气氛很热烈，且效果较为理想。在这种竞赛的课堂模式下，学生在不经意间感受到了学习语文的趣味性，且能有效地调动学生的积极性以及课堂的活跃性。

（三）小组探究模式

为了让学生更为有效的学习语文，可以在班级里构建学习小组教学模式，选出每个小组的组长，分工要落实到人头。在课堂环节，要先将学习材料整合为问题背景；然后在小组中，根据发言、分析、总结的顺序进行学习活动；最后在各组之间沟通探究的结果，教师在学生遇到问题时予以指导；最终每组都会得出结论。这为学生提供了沟通交流的平台，充分调动起学生的思维，从而也为活力课堂教学奠定了基础。

（四）组织学生表演朗读课文内容

用以活跃其思维将表演和朗读融合起来，用表演这种形式去深化学生的朗读，能提高学生对课文内涵的理解。由于一些语言是能够利用语调、态度以及暗示等形式体现出来的，学生在演的过程中去体会，这样他们在不经意间就会被带入到情境，思维与文中的语言同步，从而会对语言有切实的感受。利用这种方式可以活跃学生的思维，让其产生情景的联想，这样学生就会把所有注意力都投入到情境之中，从而可以直观地去感受。

三、需要注意的问题

合理开发中职语文教学中的趣味游戏，对于学生学习语文、运用语文是大有裨益的，其中有几个环节需要语文教师特别注意。

第一，教师要引导学生主动参与、乐于合作、勤于探究，让学生自主提出学习需求，还要尊重学生自主选学习方式，指导学生自拟的过程与步骤，并注意提供学生交流学习所得的机会。提出“这话你觉得应该怎么读？“学完了这篇课文，你得到了什么启发？”之类的问题。这样，让学生真正成为学习的主人，在自主学习中实现自主发展。

第二，学生语文水平参差不齐，无法在一朝一夕之达到同样的目标。所以，教师应该在设计教学目标时注意学情的差异性，从而设计出多元的教学目标。具体的思路，对于基礎较差的学生，只要求弄明白“写了什么”，基础好一些的学生增加“怎么写”，基础再好一点地再增加“为什么这么写”。做到整合各种教学资源的老师，提高课堂教学的效果。

第三，在语文课堂教学中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答极富个性，这时教师切忌轻易扼杀学生的独特观点。面对不同感悟以及由于环境、时代变迁而造成的误解，教师应适时引导，尊重并保护学生的独特体验，要用真心去尊重、去呵护、去鼓励。此时，教师再予以适时引导、拓展，为学生提供自我感悟的平台，让学生的个性得以放飞，让我们的语文课堂充满智慧的生成。

总之，语文课要培养学生的语文素养，就要以生为本，引导学生运用恰当的学习方式，做到科学精神与人文精神相融并立。投入我们的情感，张扬学生的个性，“一切为了学生，为了一切学生”，构建语文活力课堂。遵循学生的可持续发展原则，让语文教学更具魅力，从根本上调动学生的学习主动性，让学生对语文产生兴趣从而达到真正喜欢语文，对学生未来的发展也十分有益。