浅谈小学数学作业设计的几点做法

骆小花

【摘 要】作业是加强学生对课堂教学知识理解与掌握的必要手段，提高作业在教学活动中的作用，降低作业对学生学习的负面影响是当前教育行业亟待解决的问题。小学数学学科内容与其他学科相比具有更强的系统性与逻辑性，如果不善加利用小学数学作业对学生的有利影响，很可能会影响小学数学的教学质量，更会让学生产生不乐于做作业，甚至出现抄袭作业的现象。因此，在当前素质教育背景下，教师不仅要注意对教学方式进行改进，还要根据实际情况对小学数学作业的设计进行优化，改进小学数学作业设计的有利影响，提高小学数学教学质量。

【关键词】小学数学；作业设计；策略优化

一、重视小学数学作业设计的改进的意义

随着素质教育在我国的推广与发展，当前教学观念与教学方式出现了很大变化，但是这种变化与改革更加偏重课堂教学，忽视了对课后教学的改变。这会在一定程度上影响教学质量，阻碍素质教育的全面发展。因此，加强对作业设计的优化与改进，是当前教学改革的工作重点之一。小学教育是教育体系的基础阶段，是学生形成健康的人生观、世界观与价值观的关键时期，同时也是促进学生全面发展的重要阶段。尤其是数学知识理论的系统性与逻辑性对培养学生的创造力与思维能力有重要的促进作用，重视小学数学教学质量的提升是小学教学工作的重点。目前，很多小学教师在设计小学数学作业时，更加注重对课本知识内容的使用，对相关的参考教材的依赖性较大，甚至在于反复性进行练题，为了考试而考试，这样即便成绩提高了却严重影响了小学数学作业设计的科学性与有效性，不利于数学教学质量及学生思维能力的提升。因此，加强对小学数学作业设计的改进与优化，帮助教师设计出具有灵活性与趣味性，能够显著提升数学作业效果的数学作业是当前教学实践的重点内容。

二、小学数学作业设计的几点做法分析

1.提高作业设计的趣味性，增强学生对作业的兴趣

（1）增强作业设计的游戏性。爱玩是孩子的天性，尤其是小学低年级学生对游戏的兴趣远大于学习，因此，教师可以设计一些游戏性较强的作业。例如，在学习了“质数与合数”后，可以根据实际情况设计趣味性较强的作业，可设计“找门牌号”，小红邀请小明去她家做客，告诉他家门牌号是402，可是小明去到小红居住的小区一看，门牌上写着的都是一些有关于猜数字的文字：“我的百位数上是最小合数，十位数上是最小自然数，个位数上是最小质数让学生去猜猜哪个门牌号是402”。也可设置一些像“拨电话号码”“喜洋洋闯关”以及“小蝌蚪找妈妈”等趣味十足的作业。或者直接让学生搜集生活中常见的与质数合数相关的事情。都可以增强学生对作业的兴趣。

（2）增强作业设计的生活性。教师可以根据小学生的生活实际经验，设计一些与生活联系密切的作业。例如，在学习时钟等相关知識后，可以让学生自己动手做一个固定时间的表盘，或者直接画一个有时间标志的时钟。

2.加强作业设计的层次性，提高学生对数学学习的信心

现代教育理论中的学生观认为学生是具有差异的人，不同学生的学习能力存在差异，教师必须重视与正视这种差异，才能真正做到因材施教。在小学教育阶段，这种差异表现十分明显，因此，教师在进行数学作业设计时，必须根据学生整体水平与学习差异进行作业设计，满足不同学生个体的学习需求。根据学生不同的学习情况，设计不同层次的作业，供学生自己选择。可以根据数学教材的课后习题以及课堂教学内容，对数学作业进行分层设计，一般可以分为基础作业、发展作业以及难度作业三类，让学生自己根据自身的学习能力选择作业层次。这样能够提高学生完成作业的效率，并且提升作业完成效果，可以有效避免学生不会做与不够做的情况。在实际作业设计中，可以用星星表示作业的层次，例如“一星作业”是每个学生必须完成的；“二星作业”根据实际情况允许班级15%学生不能完成；而“三星作业”供学生自己根据兴趣进行选择。像在学习“多边形的面积”相关知识内容后，教师可以设计以下作业：“一星作业”为“一个平行四边形的底是12厘米，高是8厘米，这个平行四边形的面积是多少平方厘米？与它等底等高的三角形的面积是多少平方厘米？”；“二星作业”为“一张平行四边形纸片，底是9cm，底是高的1.5倍，这张平行四边形纸片的面积是多少平方厘米？或者一个平行四边形的面积是24dm2，底是8dm，它的高是过少平方厘米？”；“三星作业”为“一个平行四边形的面积和底都与这个三角形相等，这个平行四边形的高是多少？”这样可以供学生根据自身的学习情况进行选择，可以增强学生的成就感与自信心。

3.强化作业设计的探究性，开发学生的创造性思维

现代教育注重对学生的全面培养，尤其注重对学生各种潜能的开发与锻炼，教师在进行小学数学作业设计时，也要根据教学情况，适当增加作业设计的探究性，锻炼小学生独立思考与探究能力，开拓小学生的创造性思维。这就需要教师根据实际的教学经验，设计一些鼓励学生进行自主探索与讨论的作业，加强学生对所学知识的印象，从而提高学生的学习能力与探索能力。例如，在进行“折扣”教学后，教师可以让学生组成去商场或者超市调查打折商品的种类以及相关的折扣，让学生在实际调查中理解折扣的意义与折扣的计算方法，增强学生对数学知识的理解与掌握。需要注意的是探究性数学作业设计更加适合小学中高年级学生。

总而言之，在对小学数学作业进行设计时，教师一定要根据小学生的不同年龄段，充分结合数学课本知识内容，设计多层次、多元化的数学作业，在减轻小学生课后作业负担的同时，提高作业对学生的有利影响，延伸作业的深度与意义。除此之外，教师还要根据课堂教学中的难点与重点知识理论设计相关的强化作业，增强小学生对数学知识理论的认识与理解。与此同时，教师还要学会根据生活实际设计数学作业，提高学生面对实际问题的处理能力，才能更好的促进小学生的全面发展，提高数学教学质量，也符合我国素质教育的发展目标。

参考文献：

[1]刘建瑛.谈小学数学作业设计的几点做法[J].读写算：教育教学研究，2015（50）.

[2]王金玲.撷数学作业之材，筑精彩成功之路——谈谈小学数学作业设计的几点做法[J].数学教学研究，2017（8）.