直观教学在小学低段数学教学中的应用

熊赛仙

【摘 要】在教育改革理念的逐步推行之下，为全面助推小学生综合素养的提升，对于小学数学教学也提出了更高要求。小学低段数学教学作为奠定学生数学思维的基础阶段教学，通过直观教学法的渗透，能够进一步丰富学生的感性认知，使其对抽象的数学概念有具象化的理解，有效促进小学生数学思维的发展。基于此，文章将主要讨论直观教学在小学低段数学教学中的实际应用。

【关键词】直观教学；小学低段数学；教学应用

在小学低段数学教学中应用直观教学，也即是依托实物、图形、模型、语言、动作以及信息化教学设备所展开的具体形象的教学方法，是提高小学低段数学教学效率的重要手段。由于小学低段的孩子好奇心强，但注意力难以长时间集中，但用过运用直观教学能够有效扭转这一现状，能够充分激发学生学习兴趣，提升其动手实践能力以及降低学习难度，从而提升数学课堂教学质量与效果[1]。那么，直观教學法在小学低段数学教学中究竟要如何应用呢？这正是笔者结合自身教学时间，在文章中需要重点讨论的内容。

一、利用多媒体开展直观教学，激发学生的数学学习兴趣

现如今的小学课堂中，利用多媒体设备进行课堂教学已十分普遍，因此教师可充分利用多媒体形象直观的优势，向小学低年级学生呈现数学知识，通过结合教学内容的重点，利用多媒体设备箱进行播放，能够在最大程度上激发小学低年级学生对数学的学习兴趣，进而产生对数学问题的探究欲望。

比如，在讲解“位置”的相关内容时，教师便可充分利用多媒体设备箱播放，为学生创造更为直观的教学情境。首先，教师可在多媒体上呈现出众多小动物的形象，并且向学生抛出针对性的问题：“同学们能不能够将你们所喜欢的小动物的具体位置告诉老师呢？”而在正式开始知识讲解之前，学生虽有表达欲望，却苦于无法表达，随后教师便可展开对教学知识的导入：“通过今天的学习，同学们一定能够将自己喜欢的动物位置清楚地告诉老师，你们有信心吗？”在多媒体设备所呈现的色彩丰富的直观画面中，小学生的思维得以充分活跃，关于“上下左右”的位置教学也会变得效率更高。又如，在讲解“认识10以内数字”相关内容时，倘若教师让小学生强行记忆，则势必会引起学生的反感，教学效果也难以达到预期，因此教师可利用多媒体设备箱学生播放1-10数字的对应图片，并且为每个数字配上不同类型的水果，在直观的水果图片吸引之下，学生对数字的记忆会变得更有兴趣且更为轻松。

通过利用多媒体开展直观教学，满足了小学生视觉层面的好奇心，让学生在直观、色彩鲜明的画面中去提升对数学学习的兴趣，进而牢牢掌握相关的数学知识，提高教学效率。

二、利用教具开展直观教学，培养学生的动手实践能力

针对于小学低段数学教学，教师应充分认识到教具对于学生动手实践能力养成的重要性，也正因为教具的直观形象且容易上手操作优势，得到众多小学生的喜爱[2]。因此，在小学低数学课堂教学中，教师可充分利用教具开展直观教学，让学生自己动手操作，在促进学生新知掌握的同时，也提升其动手实践能力，进而感受到数学学习的乐趣。

比如，在讲解“克与千克”的相关内容时，教师便可拿出教具——天平，同时具备苹果与橡皮擦两个实物，在教学过程中教师可将两件物品放置于天平的两端，可以明显的看出苹果那一端明显下沉，而橡皮擦在增加多个之后都无明显起伏。此时，教师便可向学生提问：“为什么橡皮擦的数量那么多，苹果只有一个，但是放苹果的这边还是会下沉呢？”然后便可引导出对“千克与克”的教学，向学生讲解千克要比克大很多，即便是100克，也仍然比1千克要轻。通过这一直观教学方法，学生对于“克与千克”便有了更为深刻的理解。又如，在讲解“图形与变换”相关内容时，倘若教师只顾自己去完成图形旋转、平移等操作，向学生讲解一定的概念，势必难以吸引小学生的注意力，也无法实现预期的教学目标。因此教师可让学生利用三角板、直尺等文具去亲自动手进行图形的变换，在自己的直观感受之下去对课堂所讲知识深刻体会。

由此可见，教师应充分利用教具去开展直观教学，让学生在教具所呈现的直观印象中去领悟数学知识，并且在自己的亲自动手过程中去强化实践能力。如此一来，低年级学生的数学学习便会更加轻松，同时对于数学的学习兴趣也会有所提升。

三、利用画图开展直观教学，降低数学学习难度

在小学低段数学教学当中，会涉及到一定的应用题解答，虽然低年级的数学应用题中已知条件较多，但对于低年级小学生而言，依然存在一定难度，在真正解答过程中会不知从何处下手[3]。因此，教师便可通过画图将题中的已知条件直观表示出来，进而让学生清晰地理解各个已知条件的关系，进而降低难度，轻松解决难题。

四、结束语

综上所述，小学低段数学教学作为学生的数学启蒙教育，教师的责任非常重大，唯有做好基础教学工作，才能够对学生今后的数学学习形成良性影响。因此，小学低段数学教师要积极更新教学观念，在教学活动中利用直观教学法展开教学，通过直观的方式抽象的数学知识进行具象化解释，降低数学知识的学习难度，进而让思维处于懵懂时期的小学生更容易接受，有效发散学生的数学思维，提高小学低段数学教学质量。

参考文献：

[1]曹跃连.直观教学在小学低段数学教学中的应用[J].读写算：教研版，2012（18）.

[2]阮伊娜.探究直观教学在低年级数学教学中的应用[J].学周刊，2016（18）：180-181.

[3]汪洁萍.加强直观教学优化小学低段数学教学[J].知音励志，2016（18）.