“互联网+众创空间”背景下高职院校创业教育探索与研究

于欣

【摘 要】在互联网+背景之下，国家大力推进大众创业、万众创新，并支持发展众创空间，在这一良好的发展态势之下，高职院校要抓住机遇，对自身的创业教育模式进行改革和创新，以更好的适应时代的发展需求。本文就结合自身的教学实际，对互联网+众创空间背景之下高职院校创业教育相关问题进行研究，从众创空间的相关概述、高职院校互联网+众创空间创业教育的可行性分析和互联网+众创空间背景下高职院校创业教育的对策这三大方面进行具体阐述。

【关键词】互联网+；众创空间；创业教育

“互联网+众创空间”是社会不断进步和信息技术水平不断提高的必然要求，符合时代发展潮流，实质上就是为了实现资源的共享。互联网+众创空间背景之下，给高校的创业教育带来了新的机遇，老师需要抓住这一机遇，精心设计教学活动。下面本文就针对相关问题进行分析论述。

一、众创空间的相关概述

所谓众创空间，就是借助社会力量，将线上和线下相结合，为创业者提供良好的网络空间环境，并实现资源的共享。众创空间，创业服务平台，这是国务院总理李克强在2015年1月28日主持召开国务院常务会议中提出的，通过众创空间来实现“走出去”，推进国际产能合作、提升合作层次；同时能够为创业创新搭建新平台。众创空间是顺应创新2.0时代用户创新、开放创新、协同创新、大众创新趋势，把握全球创客浪潮兴起的机遇。随着互联网技术的快速发展，在创新创业的环境下，为了使服务更加专业化和资源能够共享，开始采用“互联网+众创空间”的模式。这种模式属于新的模式，实际上是通过市场化机制、专业化服务和资本化途径构建的低成本、便利化、全要素、开放式的新型创业服务平台的统称。“互联网+众创空间”背景下，高职院校的教育受到一定的影响，因此应当抓住机遇，大力开展创业教育活动，这样能够为学生提供更多的创业契机，从而为我国的现代化建设培养更多的应用型人才。

二、高职院校互联网+众创空间创业教育的可行性分析

在互联网+众创空间背景之下，高职院校创业教育活动的开展尤其可行性，这种可行性具体表现在以下几个方面。

第一，政策层面的可行性分析。政策的支持是互联网+众创空间创业教育实行的有力保障。早在2015年3月11日，国务院《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》中就明确的指出，推进实施大学生创业引领计划，并鼓励高校开发开设创新创业教育课程，并要逐步的建立健全大学生创业指导服务专门机构，做好大学生的创业培训工作。这一指导意见的出台，为高职院校创业教育奠定了坚实的政策基础。

第二，技术层面的可行性分析。从当前来看，高职院校创业教育课程中，主要以创业竞赛为主，通过这种方式培养学生的创业能力，提升创业精神，但是这种做法并不能够真正的激发学生的创业热情，且缺乏创业实践项目和训练项目。而在互联网+众创空间背景之下，这一问题得到了有效的解决。众创空间有着集成化、網络化以及专业化的优势，各种形态的众创空间需要有专业网络技术的支撑，并且要求学生具备相关的专业知识和技能水平，这样将会大大调动学生学习的积极性。高职院校在开展创业教育的过程中，逐步形成了集约化和专业化的服务系统，能够在硬件上保障众创空间的技术需求。

第三，经济层面的可行性分析。高职院校创客空间的建设需要投入大量的资金，在经济成本方面，高职院校具备了完整的基础设施和网络设施，能够满足众创空间的建设需求。在这个过程中，高职院校通过其他形式的融资能够为创业教育的进行提供更多的资金支持，有了资金支持，那么才能保证高职院校的创业教育顺利开展。

三、互联网+众创空间背景下高职院校创业教育的对策

在互联网+众创空间背景之下，高职院校的创业教育活动也要进行创新，更好的适应社会发展的需求，能够为学生提供更多的创业契机。为此，在教学中老师要引导学生积极的参与到众创空间的建设中，并且要增加创业机会，增强学生的创业知识，并提升其创业能力。

第一，创业教育中要树立众创教育理念。创业教育的主要目的在于提升学生的综合素质，通过一系列的教育活动，能够增强学生的创业意识，并提升其创业能力，对其未来的职业规划有一定的指导意义。高职院校在互联网+众创空间背景之下开展创业教育，必须要树立起众创教育的理念，实现创业教育和创新教育的有机结合，并增加实践训练，以专业为基础，实现基础教育要创业教育的有机结合。并在此过程当中参照众创空间平台项目分类，结合学生的实际特点和学习情况开展教学活动，激发学生的创业热情和激情。

第二，逐步完善创业教育课程体系，更好的适应互联网+众创空间背景下的创业教育要求。在互联网+众创空间背景之下，高职院校的创业教育活动要紧跟时代潮流，逐步的构建起完善的创业教育课程体系。高职院校的众创空间创业教育课程要内容丰富，具有实践性，不仅需要设置《创业基础》、《创业精神与团队精神塑造》等课程，还需要结合社会实际情况，并积极的借鉴其他学校创业教育课程体系的优势，优化自己的课程体系，进而构建起完善的课程体系。要在创业教育课程体系构建的过程中重视学生的创业素质的培养。

在培养学生创业素质方面，老师需要重点对其社会能力、专业能力进行培养。这就要求在教学中将专业知识的教学和创业过程有机的统一在一起，利用众创空间项目开展教学活动，并且要对有创业兴趣的学生进行深度的培养。学校还需要优化课程设置，并强调专业知识在实践中的应用。

第三，实现学习课堂的转化。在互联网+众创空间背景之下，创业教育课堂要转化成创客空间设计的场所。为此，高职院校应该设置课堂之外以创业为中心的课程，并且通过各方资源的整合利用，为学生提供更好的创业空间环境，并且培养学生协作的精神。作为老师，要重新思考创客课堂，要适应时代发展需求，将课堂变成充满活力的创客课堂，要让课堂成为创业创业的空间。这就要求老师在教学中要寻找培育学生的优秀资源，并且可以分享他们的激情，实现发展的理念化。

教学中可以将生产文化融入到课程中，创业课程一定要将创业者的体验融入到课堂当中，这样学生们能够身临其境的感受创业的魅力，进而找到创客者之间的兴趣，并将这一兴趣和课程内容有机融合在一起，更有利于学习的进行。

除此之外，为了更好的开展创业教育活动，高职院校的教师需要不断提升自己，强化培训，将互联网+创客项目纳入到整个课程体系当中。在此过程中要创新合作机制，有效推进众创空间创业教育资源的共享。

四、结束语

互联网+众创空间背景之下，高职院校的创业教育要进行创新，本文结合自身的教学实际，对创业教育的可行性进行了分析，并指出在这一大背景之下做好创业教育的对策，希望对于今后的教学活动提供借鉴，更好的推动创业教育的发展，为社会培养更多的创业人才。

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