小学随班就读智障儿童同伴交往问题分析

李丽丽

由于融合教育思想的发展以及教育民主思想的影响，特殊教育成为教育视野中最受关注的领域之一。随班就读作为特殊教育的重要组成部分，是安置随班就读儿童的主要方式。我国自20世纪90年代实施随班就读以来，随班就读儿童的入学率有了显著提高，在保障儿童受教育权利方面取得了巨大的成功。但对随班就读儿童入校以后获得了哪些支持，却是关注寥寥。本文重点研究随班就读儿童在进入普通学校以后与同伴群体的交往问题。

目前在小学随班就读普遍存在这样一些问题：随班就读智障学生自身存在的问题；普通学生在接纳随班就读同伴上存在障碍；普通学校忽视随班就读智障儿童同伴交往问题；等。为了让随班就读智障学生真正融入班级这样一个大家庭中，可采取多方面手段来促进普通学生接纳随班就读同伴，培养智障学生基本的交往技能，以此来改变这一现状。

一、概念的界定

1.随班就读

朴永馨先生主编的《特殊教育辞典》认为，随班就读是在普通教育机构对特殊学生实施教育的一种形式，在中国特殊教育体系中起主体作用。华国栋先生提出，随班就读是特殊儿童在普通教育机构中和普通学生一同接受教育的一种特殊教育的形式。

2.智力障碍

刘春玲教授曾提出，使用智障的定义需要慎重，必须有以下前提：一、当前功能的限制必须置于个体同龄伙伴有代表性的社区环境背景及文化中；二、有效的评估应当考虑文化和语言的多元性化及在沟通、感知、运动和行为方面的个别差异；三、在同一個体内部，劣势往往与优势并存；四、对限制进行描述的主要目的是构建个体所需的支持方案；五、通过一个阶段适当的、有针对性的支持，智障者的生活功能通常会有所改进。

3.同伴关系

《韦氏大学词典》将同伴定义为彼此间具有平等地位的人。邹激认为，同伴关系是指同龄人间或者发展水平相当的个体之间通过交往建立并且发展起来的一种人际关系。他还强调了同伴关系在青少年儿童的社会能力、认知、情感、自我健康发展及社会适应中的重要性。

二、随班就读智障学生同伴交往存在的问题

同伴交往是指儿童以及青少年与同一年龄阶段的伙伴之间的交往，而随班就读智障学生的同伴交往则是指与同一年龄阶段的不同学生之间的交往。智障学生由于身体和心理上的缺陷，都会有不同程度上的交往困难。

1.普通学生不能真正接纳随班就读智障同伴

在随班就读班级中，很多普通学生不愿意与智障学生交往，甚至还因为智障学生常常表现出破坏、攻击、敌意、不合作、冷漠、退缩等不良行为和态度，而将智障同学看作是怪兽野兽，或恐惧或歧视他们。

2.智障学生缺少同伴交往的技能

绝大多数的智障儿童缺乏自信心，生活经验贫乏，不了解和不会运用交往的方法。由于智障儿童的语言表达能力和理解能力落后于普通的同龄儿童，而他们又不懂得发挥身体语言的辅助作用，自然会产生同伴交往方面的障碍。另外，智障儿童往往很自卑，易产生孤独感，他们不愿或不敢主动与普通学生交往，更别说在适合的机会和场合来表现自我、展示自我以引得同学的关注与喜爱。

3.学校教育忽视智障学生的同伴交往问题

在大部分实施随班就读教育的学校中，特殊教育的教育理念、随班就读这种安置形式的目的并没有得到真正的贯彻落实。在应试教育占主导地位的普教环境中，学校一直处于提高升学率、完成教学目标的压力之下，往往忽视智障学生、普通学生和教师的心理健康教育，更难以关注智障学生与普通学生之间同伴交往的问题。

三、针对随班就读智障学生交往问题提出的建议

1.多方面促进普通学生接纳随班就读智障学生

要做到使普通学生真正接纳智障同伴，首先要求教师改变落后的思想观念，平等对待智障学生，而不是将随班就读智障学生看作自己的工作负担。其次，教师应对学生的人生观和价值观进行正确的引导。可通过开展班会或集体活动，鼓励同学之间相互了解，真诚相待，经常交流、互助和支持，建立起一种融洽、友爱的伙伴关系。教师要耐心做学生家长的工作，让普通学生家长了解智障儿童的生理和心理特点，使家长理解同伴交往对智障儿童和普通儿童同样有意义，从而正确引导自己的孩子。

2.培养智障学生基本的交往技能

智障学生缺乏同伴交往的知识和技能，这就需要教师和家长在学校和家庭生活中传授给智障学生一些社会交往知识和技巧。首先，培养智障学生交谈的技能。教师应注意训练智障学生在交往中使用正确有效的言语，并帮助学生了解身体语言的意义和内涵，使其善于用眼神、面部表情、手势、身体姿势等来辅助语言的表达。其次，增强智障学生同伴交往的自信心。教师应多鼓励智障学生带着真诚的微笑主动与他人交往，对自己要有信心，要相信自己是受人欢迎的，要勇敢地在适当的场合表现自己，主动地去帮助他人，这样才能收获真正的友谊。

3.学校提供同伴交往方面的支持

要真正地解决智障学生与普通学生之间的同伴交往问题，单靠以上的做法还远远不够，还需要学校提供支持。首先，学校应做好教师、普通儿童和智障儿童的心理健康教育。可以通过开展同伴交往方面的心理辅导活动、开设专门的心理健康教育课程、开展心理咨询等方式，对教师特别是班主任进行培训，引导他们学习心理学知识，了解儿童心理发展的特点和心理健康教育的基本策略，从而更好地帮助学生摆脱各种困扰。

四、结语

随班就读学生工作是一项任重而道远的工作，要想真正去解决随班就读工作中出现的问题还需要付出很多努力。通过恰当的教育方式来解决随班就读智障学生的同伴交往问题，能降低随班就读工作的难度，增强智障学生的社会适应能力，使整体教育工作更加顺利地进行下去。但是，哪些教育方式是恰当有效的，还需要更多的教育研究者和工作者去探索和总结。

【作者单位：南京长江小学 江苏】