高中历史教学中培养学生人文素养的有效方法

王宇

【摘要】 历史课程当中的内容，记录的是人类的文明衍变过程和发展过程，是各个时期历史事件的综述。这些内容能够有效的影响，并培养学生的人文精神。随着新课标的推进，必须要强化人文精神的教育和养成工作，使得学生能够拥有更加健全的人格。本文对高中历史教学中的人文素养培养工作进行简要分析。

【关键词】 高中历史 人文素养 有效方法

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-151-01

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历史具有较高的人文性，在历史学科所涉及到的内容的当中，记录了各个民族的的兴衰，记录了各个国家的辉煌与破败。其中包含了太多的人文故事和人文精神。历史教学当中，应当重视人文精神的培养，健全学生人格。

一、坚持生本理念，重视人文环境

很多历史教师在教学效率与教学质量的平衡上都有这样或者那样的问题出现，这主要是单向灌输的教学模式导致的，在这种教学模式下学生无法有效的提起学习兴趣。高中历史本身涉及到的知识范围便非常广，各个知识点之间没有形成绝对的紧密练习，而是以相对分散的形式存在的，这对于学生的记忆造成了非常严重的负担。在这种情况下，学生无法形成有效的牢固记忆。很多学生在自主学习能力上还有所欠缺，缺乏明确的学习目标。这些问题都使得历史课程在教学工作中很难有效开展。为了更好的在历史教学工作中，有效的结合人文精神，必须要通过引导，让学生增加对历史学科的兴趣。因此在教学工作重要坚持生本理念，将学生作为教学主体，在教学工作中要使用人文化的情境创设，选择人文化的教学案例开展教学。这样不仅能够帮助学生加强理解，同时也有助于学生理解教材当中的知识点并培养自己的德育素养。

例如：在讲解抗日战争相关内容时，教师可以在教学工作当中引入教材以外的相关内容，从而更好的激发学生的学习兴趣。在生活当中便有很多的相关影视资料，学生群体对这一类的资料相对来说有着较高的兴趣。教师可以将其作为教学的侧重点，通过资料的引入，来开展新课程的教学工作。这样能够有效的将历史知识便的形象化、生动化，能够有效的开拓学生视野，更好的对学生的爱国精神进行培养，让学生能够拥有历史责任感。

二、提高自身素养 更新教学理念与教学方法

教学活动中，受到传统教学理念的影响，教师是教学活动的主体，通过灌输式教学方式的开设，能在实现知识传授的时候，多是教师在滔滔不绝的开讲，学生则是无精打采的听着，师生之间没有形成良好的互动与交流，使得学生是课堂教学中的客体，教师则成为课堂教学中的主体。学生在学习中需要完成的任务是牢记住教师讲解过的知识点，其实这种机械的记忆方式很难满足教学活动的有效性，所以有关素质教育的落实、人文教育的培养就变得无从谈起。高中历史教学中为能全面的贯彻素质教育的新要求，先要对学生的人文素养进行培养，教师更新教学观念的同时，要求创新教学新方法，明确教师主体地位的情况下，调动学生对历史学科的兴趣点，进而使得学生具有主观的积极性，也能在提示课堂教学质量的前提下，让学生能接受到人文精神这一内容。例如，教师在教学活动中通过小组合作的方法，将人文精神内容以小组讨论的方式呈现出来，使得学生能在合作学习的过程中，能对问题进行细致的分析，进而以深化学生对相关知识的印象。

譬如，关于对李鸿章的评价，教师让学生分组讨论。探究清朝历史发展中此人起到了阻碍作用还是促进作用。学生在讨论中可以各抒己见，有的学生提出李鸿章是卖国贼，他将原本属于中国的土地割让初期，最终使得中国变成了殖民地，让列强在中国人自己的土地上欺凌中国百姓。但是还有的学生认为，作为一名当朝的大臣，李鸿章真是鞠躬尽瘁死而后已，从他的内心深处也不愿意自己的国家受人欺凌，然而当地的清朝政府整体实力较弱，他也要面对这一现实。他执政期间在教育、通信、交通等方面进行大力的革新，取得较好的成效，他也是中国第一个提出建设电缆的近代官员，并主张中国自己建设，不要假手于外国，否则中国的所有通信“秘密”都将不复存在。教师使用这种方法能将学生的全部精力集中在课堂上，使得学生在轻松的环境中，说出自己对历史人物以及历史事件的看法，从而让学生具有多角度探寻问题的能力，调整学生心态，强化学生的人文素养。

三、切实重视理论与实践的结合，强化学生的人文素养体验

高中历史教学中教师先要将历史与生活、社会实践等内容进行紧密的结合，这样做不仅能更好的帮助学生对历史知识进行理解，也能让学生深刻的认知人文精神的重要意义。因此，高中历史教师要结合当前的情况对历史教学内容开展讲解。例如，历史教学中有很多优秀的文化内容要传承下去，特别是部分名人的事迹需要传授给学生，使得学生能了解到他们高尚的品德。如屈原、范仲淹、文天祥等。就以屈原为例开展讲解，与屈原关系最为密切的社会实际问题是端午节，在教学全过程中如何将与屈原有关联的历史知识与现在的端午节结合在一起，使学生能在学习体验中理解到我国传统文化的来源，并将相关的历史知识、历史人物和节气等内容融入到教学活动中，进而对学生的道德操守以及精神品质等进行培养，使学生成为一个具有内涵的人。

結束语

对于高中阶段的学生来说，历史教学中人文精神的培养十分必要，高中阶段学生的人文素养培养是教学活动中的一项重要内容。高中历史教学中培养学生的人文素养能让学生具有良好的人文精神与人文史观，对培养学生的价值观、人生观和道德观有着积极地影响。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王素立.历史故事在高中历史教学中的应用分析[J].科技视界，2015，（03）：11-12.

[2]朱永红.刍议高中历史课堂借助历史故事教学的新思考[J].求知导刊，2013，（07）：13-14.