“激趣”

欧小虹

【摘要】 浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力。课堂是教师激发学生学习兴趣提高学习参与意识的重要场所。因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。那么，如何进行“激趣”—— 让数学教学“鲜活”起来？

【关键词】 巧设导入 引导猜想 幽默引趣

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-119-01

0

一、巧设导入，激活课堂

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”良好的学习心态，能激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，使学习成为一种享受。学生喜爱新奇趣怪的事，他们的注意力易被图片、诗歌、故事所吸引。在教学中，教师在导入新课时巧设情景，巧引诗歌典故和名胜古迹，就能有效地调动学生的好奇心和求知欲，激发学习的兴趣。

例：多媒体演示庐山景观，出示苏东坡《题西林壁》诗句，请学生朗诵并说出诗中的意境，引出《从不同角度看》。学习《余角与补角》多媒体演示，观察意大利著名建筑比萨斜塔。比萨斜塔建于1173年，工程曾间断了两次很长的时间，历经约二百年才完工。设计为垂直建造，但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜。提出问题：塔倾斜了多少度？如何计算？图中∠1与∠2、∠3与∠4有什么关系？引出课题《余角与补角》。

学生通过对庐山景观和比萨斜塔的直观感受，在感叹庐山、比萨斜塔的宏伟壮观时，体会到数学与生活息息相关，激发兴趣，激发好奇心，引发探索欲望，“召唤”学生的注意力，让课堂“鲜活”起来。

二、引入游戏，激活课堂

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师要鼓励学生玩，善于组织学生玩，和学生们一起玩，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

如在学习《全等三角形》时，可提出这样一个问题，如图所示，在△ABE和△ACD中，給出四个条件：①AB=AC；②AD=AE；③AM=AN；④AD⊥DC，AE⊥BE.现将四个条件分别贴在四个学生的后背上，进行如下游戏：其中三个学生站在讲台左边，另一个学生站在讲台的右边，要求以左边三个学生后背上的条件作为题设，右边一个学生背上的条件作为结论，使之组成一个正确的说法，这个游戏可以进行几轮？

这是一道典型的一题多变。通过游戏活动，原本枯燥无味的问题变得形象、生动、有血有肉，深深地印在学生的脑海里。根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，利用学生贪玩好胜心理，精心设计各种游戏，激发学生主动参与，让课堂“鲜活”起来。

三、引导猜想，激活课堂

在教学中，引导学生进行猜想是激发兴趣，发展思维，掌握探求知识方法的必要手段。启发学生猜想，首先要点燃学生主动探索之火，决不能急于把自己全部的秘密都吐露出来，而要“引在前”，“引”观察分析，“引”大胆设问，“引”抒己见，“引”充分活动。让学生去猜，去想，猜想问题的结论，猜想解题的方向。甚至还可以编制一些变换结论、缺少条件的“藏头露尾”的题目，引发猜想的愿望、猜想的积极性。

例：（2015贺州）已知抛物线y=x2+bx+c与直线AB相交于A（-3，0），

B（0，3）两点。请猜想有几种结论？说明你的思路。

猜想一：（1）求b，C的值（2）求抛物线的顶点坐标。（3）求抛物线的解析式。（4）求抛物线与X轴的另一交点。（5）求抛物线的的对称轴直线。

猜想二：对称轴上可否有动点：设D是抛物线上一点，DE垂直于X轴交于点E，交直线于点F，求线段DF的长度。

猜想三：抛物线上可否有动点。（1）探究在抛物线上是否存在点P，使得四边形B、D、F、P为平行四边形，求点P的坐标（三种可能）。（2）探究在抛物线上是否存在点P，使得△APB的面积等于3？若存在，求出点P的坐标。（两种答案）

猜想一比较简单，学生活跃参加，猜想二有一点难度，让学生恰当思考，猜想三更进一层，让每个层次学生都参与到其中。因此，引导从多角度地猜想，从易到难，从静到动，引导展开想象的翅膀，让课堂“鲜活”起来。

四、引入多媒体，激活课堂

多媒体演示西湖风光，垂柳、波澜不起的湖面、音乐喷泉、雨天、亭子……随着镜头切换，学生在欣赏美丽风景的同时，引导学生观察：平静的湖面像什么？湖中的小船像什么？随着音乐起伏的喷泉又像什么？在岸边的亭子中我们寻找到了哪些几何图形？从中感受生活中的《点、线、面、》——这是多媒体的魅力，它触及学生心灵，像磁石一样把学生牢牢吸住。把学生带入积极的思维状态，使教学变得生动活泼、感染力强，让课堂“鲜活”起来。

五、幽默引趣，激活课堂

幽默的语言使人精神放松，使课堂气氛活跃。当提问时，如果仅有男生举手而女生举手的很少时，我会笑着说：谁说女子不如男，女同胞们给露几手。幽默的语言可以使知识变得浅显易懂。如学习《完全平方》，我教学生背顺口溜：完全平方有三项，首平方，尾平方，首尾两倍放中央。幽默的语言可以给人以警醒。在学习《乘法分配律》时，为了不漏乘后面的项，我就说：太公分猪肉，人人有份。当学生漏乘时，我会说：太公分猪肉，人人有份，你那份不要啦？使学生在生动有趣、诙谐幽默的语言中轻松愉快地学习，使教学变得生动、活泼，使课堂更加“鲜活”。

孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生“乐之”的兴趣激发出来，教学就能达到事半功倍的效果，所以，教师不但要教得得法，更要满腔激情地去激发学生的兴趣，让学生在课堂上始终处于最佳状态，让课堂“鲜活”起来。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张国英.《让数学课堂充满生机》，学生之友2012.01.

[2]将文红.《让数学课堂鲜活亮丽》，学生之友2011.05.