阅读积累，提升高中生语文核心素养

黄亚平

【摘要】 语文核心素养为教育指出了新的方向，为教师的教学指出了新的出发点。教育教学领域也在不断探索提升学生的核心素养的途径与方法，提升学生的综合技能。而语文阅读可以丰富学生的内涵、拓展学生的知识领域、丰富学生的想象、增进思考和善于应辨的能力，还可以增进学生自我成长和反省，提高个人修养。阅读带给学生知识性的和思想性的重要意义都与语文核心素养相契合。由此，阅读积累可以有效提高学生的语文核心素养。

【关键词】 阅读 高中语文 核心素养

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-068-01

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普通高中语文学科的核心素养包括四个方面的内容，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生语文核心素养的形成与知识性的技能相类似，需要经历输入、内化、输出感悟等过程。而阅读以其包含丰富的知识体系、人文情感、道德思想文化、行为修养，即集各种思想美学、知识美学、情感美学、自然美学等于一体，是教学教学重要的内容。有效的阅读教学可有效地提升学生的语文核心素养，教师的教学设计也应该围绕其而开展。

一、培养学生的兴趣，拓宽阅读输入的途径

基于兴趣爱好为出发点的阅读是学生真正发自内心积极主动性的阅读，化被动为主动，使学生勤于思考、乐于探究、敢于挑战，加速积累过程。因此教师在高中阅读教学中，应该注重培养学生的兴趣。

1. 难易结合

高中语文阅读具有篇幅长、句式复杂、思想深远、体裁多样等特点，对于高中生而言，有一定的难度，尤其对于基础相对薄弱的学生而言，对阅读产生了畏难的心理。阅读教学的难易结合设计，由浅入深，由引例启发，可有效缓解学生的畏难心理，同时给學生一定的挑战性，可满足高中生强烈的实现自我的欲望，不断提升。如对于课外文言文阅读，在引导学生阅读较为简短的文章之后再阅读较为复杂的文章将起到循序渐进的效果。对同一篇文章，设置具有梯度性的问题，让学生探究，也将起到一定的良好的效果。

2. 学习性与趣味性结合

学习性的阅读注重培养学生的知识技能，由知识技能深入领悟阅读中的文化魅力、知识美学、思想美学、情感美学等。而趣味性旨在调节学生的阅读节奏与阅读的情绪，由阅读材料本身的趣味性引发学生的兴趣爱好，使其产生轻松愉快的心情。如经典散文《荷塘月色》，要把握优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。理清事物线索和感情线索，在知识认知与情感把握中感受作者的思想情操，产生热爱与赞赏。而趣味性阅读，需要教师将课前的备课资料整理与设计呈现给学生。

二、优化教学设计，加深学生阅读内化

知识技能只有通过一定的内化才能转化成自有，体会其真谛，是知识运用的基础，在内化的基础上融会贯通，综合提升核心素养。

1. 朗读背诵。

朗读背诵够培养学生的语感，形成语言构建的基础。一方面阅读材料本身具有文字语言美学，如作为我国优秀传统文化的诗歌，优美对称的韵律，朗朗上口，可以培养学生的审美情趣。另一方面，阅读材料描绘的秀丽江山、美丽风光、风土人情，也将渗透于学生内心，美化学生的心灵。朗读背诵以教师的模范朗读、录音播放、学生跟读结合，学生在反复朗读达到背诵的状态。

2. 充分想象

引导学生充分进行想象，即基于阅读材料本身进行想象，学生调动思绪，沉浸于文学世界中，到达思维提升的目标。

3. 语言转换

语言转换使学生充分理解阅读材料的内容，进行知识的正向迁移，加深印象。如将简洁精悍的诗句用现代语言进行想象，加入感情色彩，具体细致地描绘，不仅仅是语言的构建，也是思维的提升。如将上文提及的荷塘月色的语言表达化成图画，使行文思路清晰呈现，使学生的思维、审美、技能都有所发展。

三、创新教学活动，多维度进行阅读输出

现行的阅读输出大体为做题训练，而语言表达、思维训练、情感审美等输出较少受到重视。创新的阅读输出教学活动，能够让学生在多种活动下，将内化的知识体系有机地构建言语情境，愉快地审美，对文化底蕴产生思考与感悟，激发责任感与使命感，达到自动化状态。

1. 化繁为简

阅读是知识与技能积累的过程，既包含对已有知识体系、思维习惯复习加强的过程，也包含了新的领域、未知世界的探索。深入浅出，将复杂的内容在已有的知识体系基础上进行抽丝剥茧，实现语言、思维、知识的构建。

2. 加强知识的相互联系

加强知识的相互联系，使之纵向与横向迁移，也是触类旁通、举一反三的实际体现。是阅读知识、技能、情感、审美积累的有效途径。如知识性的联系，同是纳谏的文章，《邹忌讽齐王纳谏》与《谏太宗十思疏》其发生的背景、语言与情感表现的相似之处，在对比辨析中引发知识冲突，逐渐积累。

3. 模仿创新

模仿能够较为有效地实现知识与技能的输出，如思维语言构建、情感态度、价值观、人生观、审美的表达。高中生思维快速发展，基于实际的积累能够发散思维，发展创造性。如《泪珠与珍珠》这篇课文，作者以独特的视觉看待当泪珠浸透着人间的真、善、美时，它就是珍珠。当一个人以不一样的心态与情感看待事物时也往往会有不一样的风景与思想感悟。教学设计，除了让学生在学习之后达到心灵的澄净，也启发学生以独特与创新的视角发现真、善、美。

综上，阅读积累可以有效地使学生掌握知识与技能，发展思维构建、语言表达、审美体验、文化理解与传承，即有效地提高语文核心素养。这需要教师发挥引导作用，在知识输入、内化、输出中帮助学生进行阅读积累，提升语文核心素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]丁继华.语文核心素养的提升要从阅读积累开始[J].读写算：素质教育论坛2017（19）：56-56.

[2]张艳秋.浅析提升语文核心素养从培养学生好的阅读习惯开始[J].中国校外教育旬刊2017（2）：32-32.