高中阶段拔尖创新人才的培养路径探索

杨明

【摘要】 高中拔尖创新人才的培养需要从基础做起，以思想的引导和高质量的教学课程作为辅助，让学生能够从知识水平上、思想先进性上得到有效发展，从而在拔尖创新人才的道路上阔步前行。本文对高中拔尖创新人才的培养展开分析。

【关键词】 高中阶段 拔尖创新 培养路径

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-026-01

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培养拔尖创新人才需要学校和教师积极的展开工作，在课程设置上进行有效调整，在思想上进行创新型引导。拓宽学生的视野，让学生能够拥有合格的创新能力。

一、拔尖创新型人才的内涵

创新人才的最基本能力便是以现有资源、固有思想为基础，进行深度开发和研究，将资源的使用形式以及思想观念的角度和高度进行提升和优化转变。在资源的使用上，不仅要做到效率上的提高，同时还要做到质量上的变化。在思想意识上，要能够开拓出新的领域和角度。并且还需要将这些新的资源和思想投入到现实生产与服务当中，形成新的面貌与产业格局，让某一领域能够得到能力上的极大提升。

创新人才必须要具有敏捷的思维和超前的观念、思路，敢想、敢做、敢于担当。拔尖创新人才要以科学的角度提出高质量的创新性成果，要以某一个领域的带头人的身份带动整个团队进步和发展，在生产、技术、科研、管理等等不同领域中，发挥出积极的领导作用。要对后备杰出人才的培养工作提出建设性的意见，并给予足够的支持。因此，拔尖创新人才必须要具有完成的知识结构体系，要具有良好的个人品行和职业操守；具有积极进取不断拼搏的精神；要能够对事物和规律进行大胆的质疑和探究，积极寻找任何可能存在的突破点。

二、高中阶段拔尖创新人才培养的有效方法

（一）营造“开放、自主、创新”的学校文化

理念是学校建设的一项重要内容，不同的名校都有其自己的办学理念，如湖南的雅礼中学的校训是公、勤、诚、朴，很多学生从该学校毕业，依旧在学习和工作中秉承该理念，这其实才是顶尖人才应具备的素质。这也表明文化是建设特色学校的关键所在，这种建设不是简单的口号宣传，它是基于一定的历史文化建设起来的。学校在人才培养方面，需要秉承办学理念，在创新性人才培育的过程中，通过多种主体参与形式，能够构建出多维度的方式对学校的文化内容进行传承。

1.精神文化

教师在精神文化传承方面，需要通过开设主题班会、主题家長会等方式，通过与家长和学生的思路讨论，确立其培养学生终身学习的愿望与动力的核心价值观。教学过程中，主张将更多的时间交还给学生，并将更多的方法教给学生的理念；让学生能在思考中不断地深化自己对知识的认知，进而能提升学生的创新意识和创新能力。

2.制度文化建设上

学校在进行制度文化建设的过程中，需要将学校内的各项制度合理的完善，并实行全面素质教育的目标性管理、教师与年级的双向性管理，完善教学过程中评价机制的建立，使得年级参与的积极性得到提升；建立教师职业素养年度考评体系，教师应该教学过程中实施人事代理、聘期考核、岗位职责等，使得教师能明确自身的专业发展目标；建立学生自主课程选择机制，让学生具有自己选择文化课以外知识的权利和时间，给学生充足的课外知识学习时间。

3.物质文化建设

教学过程中，不仅要展示出学生的学习成功，更要展示出更多的创作成果。每年学校都要组织创意活动大赛，要求学生在交上自己的作品，并配以说明说和报告参与比赛，在报告上详细产品自己创造的项目用途，在说明书上详细产品具体的使用要点。每年由校长带队，组成校园创新科研小组，对学生的创新作品进行评估，将其中创意较好的作品上报，给学生争取到更多能参与到省市、国家创意的大赛的机会。其实学生在创意大赛参与的过程中，也能对现在学习的知识有一定的了解，如有的学生用冰棍杆制作的遥控飞机，里面的机芯是从四驱车上拆卸下来的，学生通过拆卸和安装能对发动机的工作原理有一定的了解，进而在物理相关课程学习时，能有更深的感悟，且学生不是为了学习而学生，是为了解而学习，学习效果自然不同。

（二）构建“多样、立体、选择”的课程体系

在拔尖创新人才培养的课程体系设置上，学校根据新高考背景下的考试、招生制度我们增加了建立和完善“和合”课程体系与“和仁”德育体系。对原有国家课程、地方课程和校本课程三级课程进行重构，构建基础性和创新性相结合的“一体三维”的“和合”课程体系，与国家课程相融合、与校本课程相贯通、与大学先修课程相衔接、与国际课程相融通、与区域特色课程相结合，逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力的课程体系。

1.基础课程设置：拔尖创新人才的培养必须要从基础做起，让学生能够在基础知识上有坚实基础，在基础教学目标和内容的基础上，将课程进行合理地调整，以自主、合作、探究的方式进行授课，让学生能够养成独立思考，积极探究的思想和能力。

2.拓展型课程：在课程设置上必须要实行开放式的教学模式，要让学生能够走出去，接触到更多的社会知识，接触到更加高等的知识层面，从而拥有更加宽广的视野，认识到知识领域的博广。

3.研究性课程：对于潜力好、兴趣强的学生，教师可以进行针对性地培养，让学生能够在自己所喜爱的领域当中进行深入研究。

结束语

教育活动的开设要本着以学生为主体，以教师为主导，发挥学生主观性，尊重教育规律与学生身心健康发展规律的前提。多样化、个性化、创新化人才培养模式开设的过程中，能为我国现代化建设的发展提供合适的人才，同时也要时刻关注顶尖人才的培养。夯实学生的创新基础，倡导学生的创新精神，激发学生的创新活力，能让创新性的校园文化更好的普及，进而机制完善的过程中，使得顶尖创新后备人才的培养获得较好的收效。

[ 参 考 文 献 ]

[1]朱禾勤.高中阶段创新人才培养的主要路径及实践探索[J].教育家， 2016（05）：86-87.

[2]陈剑.高中拔尖创新人才培养模式研究[J].大学（研究版）， 2015（16）：23-24.