情境教学在《电力内外线》课程中的应用

赵雨生

摘要：本文通過对我系电气化铁道专业核心课程《电力内外线》的分析与调查，发现一些学生对个别教学重点和难点的理解存在问题，结合实际教学环境，提出了采用情境教学的方法来解决这一问题，并说明了情境教学模式的重要性。

关键词：情境教学；教学方法；《电力内外线》

引言：

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。这种教学方法将学生置于面临实际问题的特定情境之中，把授课与演练、测试结合起来，激发学生的学习积极性、主动性和创造性，有助于活跃课堂气氛，引导学生将所学理论应用于实践，锻炼他们的团队协作能力，组织能力、表达能力和解决实际问题的能力。《电力内外线》这门课程具有很强的实践性和应用性，很适合采用情境教学法。本人在在近年的《电力内外线》教学中采用情境教学法进行探索，取得了较好的教学效果。下面本人就《电力内外线》情境教学的几个方面谈谈自己的看法。

一、《电力内外线》情境教学法的设计思路

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。教师在讲授完相关的理论知识以后可以将知识点连接起来，并且有针对性的设计一个教学情境，可以预先布置一个情境，例如电缆直埋敷设这一课时的内容，情境教学可以设计为电缆直埋敷设整个流程，让学生完成挖样洞、采样、敷设过路管道、挖电缆沟、敷设电缆、回填土和放置标桩七个流程的动画演练。这样学生可以远离枯燥乏味的传统式教学，激发学生的学习主动性，完成课程目标，在活跃课堂气氛的同时，又可以把书本上的知识有效的让学生吸收和消化，真正做到活学活用。在情境教学的过程中让学生增强语言的沟通能力，在语言沟通交流过程中让学生自己发现问题并产生解决问题的渴望，自觉地参与到情境教学中来，并在整个过程中寻求解决问题的方法。教师在情境教学中的要激发学生的学习积极性、主动性和创造性。作为老师情境的设计要注意与实际结合，任务明确，分工清晰，还要有效的评价指标，更要注重情境设计的趣味性。

二、情境教学的组织与实施

根据本人所教授的实际情况来看，实施这种方法教学时可把学生分为每组五到六人，每组选出组长、组名和小组口号。为了让每个学员都能得到锻炼，演练时要求小组成员进行角色互换，每个学生要求分别扮演电力施工中不同的角色，如挖样洞和采样、挖电缆沟、敷设电缆等，学生模拟后教师再进行指导和点评。教师在课前要做好充分的准备，做好课堂引导和及时的归纳总结。教师在整个过程中既要组织又要根据现场的场景做出及时地响应和指导。

三、情境教学的注意事项

1.情境设计的合理性。由于课堂教学设置的是虚拟情境，与实际的真实情境必然存在一定的差别。为了让学生感受真实的情境，有必要组织到真实的场景去参观和学习，让学生在我校电力外线实训站场感受真实的职业情境。而作为教师应加强与实际工作的联系，提高专业水平与教学水平，丰富教学内容，提高专业技能。教师经过下企业实践，通过施工人员沟通等方式，发现要尽可能的提高情境创设的真实性和合理性，让学生尽可能的体验真实的情境。情境设计得越合理，就更能切身体会到理论知识点在具体业务中的体现，情境的编排才能更加生动而有趣。

2.教材内容合理编排。一个教学情境往往涉及到很多不同章节的理论知识，所以在实施情境教学法时，要合理的将这些分散在不同章节的内容进行再构，这就要求教师要打破原有的教学知识框架，根据设置的情境对现有教材内容进行重新组合，在创设情境时要覆盖不同的教学知识点。

四、评价与考核

1.评价。在每次情境教学结束后，教师应该组织教学评价。首先教师和观看表演的学生可共同对表演过程做出点评，角色扮演的学生通过点评可认识到存在的问题并且找到改进的方法，表演完之后，角色扮演的学生在表演过程中对自己存在的问题有一定的认识，也可让学生自评。合适的、准确的点评能够最大限度地引发学生积极思考，加深对知识的认识与理解。 教师应该在课后对角色扮演法的教学效果进行评价，及时听取其他任课教师及参与的学生双方面的意见，积极查找过程中存在的问题，并在后面的教学环节中加以改进，使以后的课程朝着更好的方向发展。

2.考核。最后，对这个教学模块的考核方法也进行相应的改革。根据前面的内容安排，对学生的考核，分为理论考核和实践考核两个方面，其中一定要体现以职业能力为核心的考核标准。理论考核是指以笔试的形式在课堂中检验学生对这部分内容的掌握程度，占40%的比重。实践考核占60%，分“学生的学习态度”、“学生现场模拟演练水平”、“学生回答问题的灵活性”三个方面进行综合打分。

五、结语

情景式教学强调把所学的知识与真实环境、工作任务情景联系起来，教学内容不强调理论知识的识记与掌握，而是强调理论能融会贯通到实际应用中，这与电力线路工的工作特点相符合，有利于以培养学生正确的施工方法，提高学生爱岗敬业的教学目标。实践证明，情景式教学法是一种具有创新性的、较好的教学方法。在整个课程内容的学习过程中，能让学生保持对较高的学习兴趣，积极主动实现知识的认知、内化，理论结合实际，从而优化教学效果，提高学生知识的实际应用能力。

参考文献：

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[3]田朝晖.情境教学法在高职汽车营销教学中的应用[J].湖北科技学院学报.2016.02