小议历史图片在高中历史教学中的应用

赵君

摘要：随着我国教育水平的发展进步，教师在对学生进行知识教学的过程中，已经不仅仅对学生进行枯燥的文字知识讲解，而是能够通过多彩的图片、美妙的视频对学生进行知识点具体直观的展示，以此强化学生对重点知识的理解记忆。高中历史是高中文科生需要学习的重点内容之一，且高中历史知识的学习能够提升学生对中国和世界发展史的了解，有利于加强学生对我国传统文化和历史事件的认识，那么在高中历史教学过程中应用历史图片，能够有效的提升历史教学效率，能够让学生透过历史图片，对历史中发生的重要事件的掌握，能够将历史枯燥的文字知识，转化为具体直观的图片纪实，能够将复杂难懂的历史知识通过具体的图片进行详细简单的展示，从而有利于学生在历史学习过程中，理解和掌握相应的历史知识，促进学生历史成绩的提升。

关键词：历史图片；高中历史；应用

引言：

历史图片在高中历史教学中的应用，能够丰富历史课堂教学的内容，能够让学生在历史知识学习过程中加强对历史重点知识的理解，能够让学生透过具体的历史图片进行历史事件的情感体悟，所以历史图片在高中历史教学中的应用具有十分重要的作用，那么这就要求历史教师在对学生进行教学过程中，能够根据历史教材内容，合理利用不同的历史图片，并结合教材内容分析图片的背景和内涵，让学生对历史知识进行详细的理解，促进学生历史成绩的提升。

一、历史图片在高中历史教学中应用的重要性

（一）有利于提升历史课堂教学效率

历史图片在应用的过程中，能够将历史教材中所描述的历史事件进行具体的展示，从而有利于加强学生对历史事件发生发展过程进行了解，有利于提升学生对历史时间的体会和感悟，促进学生历史成绩的提升，所以其在历史教学中的应用，能够有效的提升历史课堂的教学效率。例如，在讲授商品经济在北宋的发展状况时，教师就可以很好地运用《清明上河图》，讲述北宋中期繁盛的城市商品经济和文学艺术的发展情况，這幅图具有极高的文化审美价值和历史价值。

（二）提升历史教学的有效性

在高中历史教学中，让学生通过名胜古迹图，感受人类发展过程留下的痕迹，进入历史情境；通过历史人物图，感受历史人物的性格特征和精神魅力，增强对历史人物的记忆；通过历史器物图，感受人类文明和生产力不断进步的轨迹，全面综合地提高了教师的教学的有效性。

二、如何在高中历史教学中应用历史图片

（一）采用历史地图对历史知识进行教学

所谓历史地图，简单地说就是指依托地图语言来表现历史现象以及历史事件的特殊方法。它的突出特点就是能够以地图的直观性简单地将历史事件发生的地点、时间以及态势反映出来，因此，历史地图是学习研究历史不可缺少的资料。例如，《战略决战示意图》就是以地图的形式对我国解放战争中的战略决战进行描述。教学时可以遵照这样的步骤：第一步，教师先让学生读图下方的图名，学生就会马上联想到辽沈、平津以及淮海这三大战役；第二步，引导学生浏览图中的地区，进一步印证刚才的联想，地图上会明确标出这三大战役的名称以及所发生的时间；第三步，引导学生对这些信息进行整合思考，并总结出三大战役的发生顺序以及所体现出来的毛泽东的作战思想。从这个过程中能够看出，历史教师根据历史地图的特点，采用灵活的教学方式进行教学课程的设计，是提升学生独立阅读历史地图能力的有效方法。

（二）利用历史漫画进行历史知识教学

历史漫画是历史教材中出现的较为普遍的一种历史图片，具有针砭时弊的社会批判功能，历史漫画在大多数情况下都代表的是民间的观点和立场，因此漫画教学具有重要的价值，尤其是时政漫画教学价值巨大。历史漫画比较关注与社会中的弱势群体和社会生活，在一定程度上弥补了正史的不足。教师在为学生讲解历史漫画图片的时候，首先可以让学生管理历史漫画中的细节之处。如历史漫画中的文字说明、标题、日期、人物、人物的服饰、服饰特点、物体、动物等进行观察。例如教师在为学生讲解《时局图》的时候，就要让学生注重观察图片中的文字、人物、动物、物体所在的位置等。其次，教师要让学生明白漫画中不同人物和动物代表的不同意思。再次，让学生根据漫画中所提供的信息，思考图片中历史事件有关的背景。如《时局图》这一历史漫画反映的就是在十九世纪末甲午中日战争以后，西方列强掀起了瓜分中国狂潮的历史事件。

（三）利用历史照片进行历史知识教学

历史照片是过去历史时空的定格，它穿越历史时空隧道无声地向后人诉说着过去。它的史料价值很高，可以证明历史，增加教学可信度；可以再现历史，加深学生对历史的理解；有助于学生感知历史，增加对历史的体验；可以再造历史形象，增强历史厚重感等等。教师在利用历史照片进行教学时，需要渗透照片的拍摄场地，照片中的主要人物，拍摄时间，表现的内容和拍摄的意义等多个方面进行教学，以挖掘历史照片的价值。

（四）利用历史古迹和实物图展开历史知识教学

这两种图片反映的是人类的生活痕迹，如郑国渠遗址、鲜卑拓跋部发源地嗄仙洞遗址、圆明园遗址、南昌起义指挥部旧址等，再如铁铲图，铁犁图等。这些图片证明历史有利于学生感知历史，分析此类图片的做法有：分析图片内容；注意文字内容；分析图片历史背景；思考图片带来的影响等等。例如在对古代农业教学中引导学生结合图对从刀耕火种到铁犁牛耕的农具进行探究后，要引导学生对古代农业经济的基本特点归纳。这样，以图为引，以生为主，辅以教师的启发和点拨，更好地激活历史课堂教学。

结束语：

综上所述，在高中历史教学中采用历史图片，需要教师将历史地图、历史漫画图片、历史照片和历史古迹和历史实物图进行紧密的结合，从而根据历史教材内容，合理在历史课堂中应用历史照片，加强学生对历史知识的印象，促进学生历史理解能力的提升，从而改变历史教学单一的形式，提升历史教学效率，提高历史教学的有效性。

参考文献：

[1]赵玉清.浅谈图片、文献在历史教学中的作用[D].长春：东北师范大学，2014.

[2]谢妤.略谈历史地图册的时代性――我读新图册[J].中学历史教学参考，2015，11（1）：1-2.

[3]郭辉朋.对高中历史教学中史料图片有效运用的研究[J].学周刊，2015，07：80-81.

[4]陆有美.历史图片在高中历史教学中的运用[J].教育教学论坛，2013，20：158-159.