新媒体语境下口语表达能力的教学实践探索

（重庆电信职业学院，重庆 400900）

新媒体是现代信息技术发展的产物，新媒体的出现和推广在很大程度上改变我国传统教育形式，推动教育现代化发展。口语表达是当前我国高校汉语专业教学的重点内容，在素质教育不断发展的大背景下，汉语发挥的作用日益显著，要想进一步提升汉语口语教学质量，培养学生社会交往能力，就需要将新媒体运用到口语表达教学中，对提高我国汉语教学整体水平具有推动作用。

一、新媒体语境下口语教学发展趋势

新媒体是信息传播的主要方式，和传统电视、广播、报纸、杂志等传播方式相比，新媒体具有广泛性、即时性和丰富性等特征，新媒体的迅速发展打破传统媒介传播的时空限制，并能够将信息以图片、视频等方式进行传播。当前新媒体已经被广泛地运用到各个行业领域中，并诞生了以新媒体为依托的产业结构，尤其是在教育领域，新媒体能够为教育提供丰富的教学资源，为教育工作者提供先进的教学思路，高校汉语口语表达能力教学中合理使用新媒体，是创新和改革汉语教学模式的重要途径。

首先，新媒体能够调动学生口语学习兴趣，为学生构建良好的口语学习环境。以新媒体为媒介的各种微课、学习平台，能够为学生提供丰富的口语练习资源，帮助学生解决口语课堂学习中的不足，提高学生汉语口语理解和表达能力，同时新媒体还能够为学生提供高质量的口语表达模板，引导学生应用汉语进行思维，奠定学生良好的口语表达基础。

其次，新媒体是口语课堂教学的延伸和拓展。在传统汉语课堂教学中，教师往往忽视口语教学的重要性，在学生口语表达能力培养方面投入的时间与精力相对较少，这就导致学生口语表达能力学习兴趣低下，而新媒体的出现和运用，能够为教师提供海量的口语教学资源，借助于新媒体的共享性和开放性等特征，教师可以进一步优化课堂教学形式，有效弥补课堂教学中的不足。

最后，新媒体语境下学生自主学习能力得到提升。新媒体打破传统课堂的时空限制，让学生随时随地都能够通过移动客户端进行汉语演讲视频观看与口语学习，同时学生还能够根据自身口语表达的薄弱环节，有针对性地选择实践活动进行参与锻炼，给予学生更加广阔的自主学习空间。

总之，新媒体语境下口语表达能力的教学思想和教学方法不断与时俱进，为更好地提升学生社会交际能力，高校需要进一步重视新媒体的教学价值和作用，主动将新媒体渗透到汉语日常教学中。

二、我国汉语口语表达教学现状分析

高校是我国人才培养的主要场所，随着世界各国对汉语学习的需求日益增长，我国对高校汉语教学的质量要求越来越高，然而当前的汉语专业教学体系依然受传统教学理念的限制，无论是在教学目标还是教学方式上，都难以适应现代社会的发展需求，尤其是在汉语口语表达能力方面，在大环境的影响下，大部分高校对学生汉语实际运用能力培养有所忽视。尽管一部分高校开设了汉语口语教学课程，但实际教学效果并不理想，首先想要熟练地掌握汉语口语表达技巧，仅仅依靠课堂教学时间是不够的，教师在课堂中只负责向学生传递知识，让学生了解相关的理论知识和汉语魅力，同时需要学生课后进行大量训练巩固其基础，如参加汉语演讲比赛等；其次汉语口语教学方法单一，在当前的汉语教学中，教师和学生很少进行互动交流，往往采用灌输式和填鸭式的教学方法，忽视学生主体地位与实际学习需求，生硬的课堂教学形式很难调动学生汉语口语表达活动参与兴趣，降低学生学习主动性；此外大学汉语教材中关于口语训练的内容相对较少，这就导致教师在课堂中很少开展汉语朗诵、演讲等活动，从而影响了学生口语表达能力的进一步提升。

三、新媒体语境下口语表达能力教学途径

新媒体语境下实现了课堂教学的自由化，教师和学生可以随时随地进行学习交流，有效弥补课堂教学的不足，如何将新媒体与口语表达结合起来，本文从以下几方面提出可行的教学建议：

（1）运用新媒体传播功能，提高汉语口语课堂教学质量。汉语口语表达能力指的是听与说的能力，其中听的口语技能是学生学好汉语的前提和基础，学生只有掌握听的口语技能，才能更好运用汉语进行思维，提升汉语学习水平，因此在汉语口语表达课堂教学中首先要培养学生听的口语技能，新媒体在汉语教学中的运用为学生听的口语技能训练提供了丰富的形式和途径，解决传统单一的训练模式，激发和调动学生汉语学习兴趣。在实际课堂教学中，教师可以利用多媒体的播放功能，为学生反复播放具有趣味性与价值化的汉语资源，进一步加强和巩固学生汉语学习基础，同时教师还可以运用新媒体为学生播放汉语演讲视频，让学生感受到汉语口语交流的魅力，激发学生汉语口语学习兴趣。

（2）创新口语表达能力教学形式，培养学生口语自主学习能力。汉语的交际性特征首先体现在口头语言方面，掌握丰富的口语表达能力是增强社交能力的重要保障，所以在日常教学过程中，教师需要重视口语教学的重要性，不断为学生提供丰富的汉语课堂学习形式，让学生意识到汉语口语学习的重要性，提高学生汉语口语表达自信心，鼓励学生在大声朗读的同时积极参与课堂教学活动，通过实践活动不断锻炼汉语口语表达能力。新媒体中蕴含着丰富的学习资源，教师可以通过检索筛选出合适的教学资源，并围绕教学资源设计一系列的教学活动，活跃课堂气氛，如教师可以运用情境创设教学法，在为学生播放汉语情境交际视频后，让学生进行自由分组，根据视频中的交际内容进行演练，并在全体师生面前进行表演，通过这种教学方式能够让每一个学生都参与到课堂教学中，切实加强学生汉语表达能力。

（3）构建新媒体汉语学习平台，调动学生汉语口语表达学习兴趣。新媒体在汉语口语表达能力中的运用，不仅体现在课堂教学中，还着重表现在学生课后学习中，能够为学生构建良好的口语表达学习环境，从根本上提高学生口语表达能力。教师可以借助新媒体的功能构建汉语学习平台，定期在汉语平台中发布各种汉语口语活动，鼓励学生积极参与各项活动，让学生在实践活动中提升汉语综合能力。如进行新媒体汉语朗诵比赛、演讲比赛等，既能够丰富学生校园生活，又能够培养学生学习兴趣，同时还可以运用新媒体的信息传播功能，和学生随时随地进行交流，及时帮助学生解决学习中遇到的各种问题。

（4）完善新媒体教学评价机制，树立正确的新媒体教学理念。新媒体语境下对高校汉语教学评价提出了新的评价机制和内容，通过新媒体的各种功能，教师能够随时观察学生的学习进度，并通过学生在网络学习平台中的相关数据，合理分析当前学生人际交往情况，借助于网络中的大数据分析法，更加准确地评价学生汉语口语表达能力，从而发现学生汉语学习中的不足，为制定教学计划和方案提供依据。

四、结束语

综上所述，新媒体在汉语口语表达中的教学运用是汉语教学发展与学生社会交际的现实需求，具有极其重要的现实意义，需要注意的是，新媒体语境下的汉语口语表达能力教学在迎来机遇的同时也面临着一定的挑战，这就要求高校汉语教学工作者在了解与掌握新媒体特征与要求的基础上结合学生实际不断调整与创新汉语教学计划与方案，为学生营造良好的口语表达学习环境，从而达到激发学生汉语口语表达兴趣与能力、提升汉语口语教学效率与质量的最终教学目的。