对小学数学高年级课堂作业设计的几点认识

摘 要：作业是教学反馈的主渠道，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学学习方法与技能的获得等，都离不开作业这一基本活动。文章就如何提高作业设计的有效性进行了探讨。

关键词：小学数学；作业设计；策略

作者简介：张彩霞，广东省湛江市二中海东小学二校区教师。

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0086-02

数学作业是课堂教学的延续和补充，也是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动。然而传统的数学作业仍然以机械重复的知识操练为目的，忽视了学生自主学习和创新能力的培养，这样不仅加重了学生的课业负担，而且扼杀了学生学习的积极性。那么，如何设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，从而有效提高学生的数学综合能力呢？笔者结合教学实践，谈谈一点想法。

一、小学数学课堂作业设计的几个原则

新课标要求教师不能使用传统教学方式向学生布置固定不变的课堂作业，而需要考虑到学生的实际情况与个体差异，变换多种作业形式和作业内容，使课堂作业变得更具有趣味性与代表性，使课堂作业能够真正服务于教学，面向全体学生，提高学生的整体素质。因此，小学数学教师在设计课堂作业时，需要遵循以下几点原则。

1. 根据教学目标定难度

教师在设计课堂作业时，要考虑到课时目标的规定，不能以个人的意志来对课时目标做出人为的修改。如果提高了课堂作业题目的难度，对于学生的承受力来说是一个考验，同时也增加了学生负担；而削减了题目的难度就难以提高学生的数学能力，容易使学生丧失探索的兴趣。

2. 根据教学目标定内容

新课标要求课堂作业的设置必须与教学目标密切结合，要选择能够起到启发作用、检测作用或巩固作用的作业习题，这样才能打开学生思维，使学生体验到成功的喜悦，激发学生数学学习兴趣。除此之外，课堂作业还要明确地指出本节课的重点与难点，使学生具有明确的学习目标。

3. 根据教学规律定设计

小学数学教師在设计课堂作业时，应该遵循学生的认知规律以及教学规律，把所学的知识点梳理成为一个完整的知识体系，严格有序地安排作业内容。就以一般课堂作业的程序来说，由于小学生的理解能力相对较弱，数学教师可以根据例题做一些基础的变形，使学生在完成基础练习的情况之下再进行一些变式练习，最后还可以相应地做一些拓展练习。

例如，在教学乘法分配率后，教师可以设置以下习题：

（1）2÷5=_÷2

（2）3÷（2+4）=3÷_+3÷_

（4）102÷12.5=（_+_）÷12.5=100÷12.5+_÷_

这样的练习方式不仅遵循了教学规律与学生的认知规律，更重要的是让学生认识到学习数学需要一步一个脚印，从而深刻地理解所学内容。

二、小学数学课堂作业设计的基本策略

1. 作业设计要多样化

在过去，学生经常把作业当作一种负担，这主要是由于作业严重脱离了实际生活，且枯燥无味。为了有效地提高学生的思维能力与创造能力，小学数学教师在设计课堂作业时，需要充分地尊重与发展每一位学生的个性，改变传统机械训练的作业观念，融入全新的作业观，增添新的作业内容，使学生积极主动地完成课堂作业。

（1）设计成绘画式的课堂作业。小学教学教学中有涉及几何方面的知识，教师可以结合这部分的教学内容，设计一些绘画式的作业，让学生在绘画的过程中巩固所学的几何知识。

例如，在学习完了简单的几何图形与轴对称图形之后，让学生根据这些基本的几何图形设计一些美丽的图案，并且在教室里展览。这种自由绘画式的作业既能够提升学生的学习兴趣，同时也能够巩固知识，让学生打开思维，迸发出创新的火花，促进学生个性化发展。

（2）设计成情境式的课堂作业。学生对课堂作业是否感兴趣，取决于课堂作业的内容是否有趣。鉴于小学生的年龄特点，他们往往对形式单调、枯燥无味的作业感到乏味、无趣。因此，教师要适当地创设情境，充分调动学生学习的积极性，引发学生思考。

例如，在学习完所有的计量单位之后，教师可以给学生设计这样的填空题：小明今天早上7（ ），从长2（ ）的床上起来，用了10（ ）洗漱完毕，吃了3（ ）面包，喝了200（ ）的牛奶，匆匆背起重2（ ）的书包，奔向1000（ ）以外的学校。在路上碰到了体重49（ ）的同学小红，一起到了学校。在枯燥的数学计量单位中融入这种情境式的练习，能够让学生耳目一新，激发其对课堂作业的兴趣。

（3）设计成调查式的课堂作业。调查式作业就是让学生对同学、家人或者社会进行调查，通过数学的方法对调查的数据、资料进行分析，从而帮助学生进一步认识世界。教师可以充分挖掘生活中的实例，引导学生去进行社会调查，给学生营造出一个宽松、自由的环境，开发学生的思维，培养学生的创新能力。

例如，在教学平均数与统计图后，教师把学生分成不同的小组，让他们以小组为单位调查不同年龄段的人的身高，最后计算出不同年龄段人的平均身高并画出统计图。通过这些调查，既能让学生真实地感受到现实生活，也能够帮助他们巩固知识、锻炼能力。

（4）设计成合作式的课堂作业。新课标要求在数学教学中培养学生的合作精神与合作能力。这就需要教师多为学生提供一些探究式的课堂作业，打破传统的“学生独立作战”的作业形式，让学生通过合作完成作业。

例如，在教学立体几何的内容后，让学生分小组制作立体模型，并在班级展示。这种作业形式能够很好地培养学生的合作能力与动手能力，增进学生之间的交流，提高学生的综合素质。

2. 作业评价的多样化

多元化的作业评价能让学生认识到自己的不足之处，并加以改进，从而促进学生的全面发展。

（1）多进行鼓励式的评价。有些学生的接受能力相对较慢，有些同学解题比较马虎，这时就需要教师进行客观的鼓励性评价，调动学生的学习积极性，使学生更加有自信，从而积极主动地学习数学。

（2）多进行等级与简语式的评价。教师在评价学生作业时，不能只评价学生的答题过程与结果，还要重视学生良好学习习惯及综合素质的培养，在作业上附上简语式评价，让学生及时了解自己的优点与不足，并及时改正。

总之，数学课堂作业是教学内容的补充与延伸，教师应该把主要的教学目标放在开发学生潜能上，为学生精心设计课堂作业，丰富课堂作业的形式，提高学生的数学能力，促进学生全面发展。

参考文献：

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（编辑：杨 迪）