激励教育在小学语文教学中的实施策略探讨

王娟

[摘 要]激励是以社会的需要和人的内在期望、动力的结合为特征，所表现出来的一种普遍的、共性的、积极向上的行为导向，在小学语文教学中，采用正确的激励方法，可以让学生受益终身。本文针对激励教育在中小语文教育中的应用意义以及具体的实施策略进行分析。

[关键词]激励教育；小学语文；意义；实施策略

激励教育强调激发出学生的学习热情，将兴趣养成学生学习的心理需求，让学生真正的爱上学习。激励教育的实施可以帮助学生养成积极的心态，勇敢的克服挫折，形成积极乐观的人生态度，实现学生自我发展、自我激励的目标。激励教育是语文教学的理想方法，让学生受益匪浅。

一、激励教育在中小语文教育中的应用意义

改革开放30多年来，我国经济迅速发展，一跃成为世界第二名，人们的收入水平得到了显著的提高，小学生在生活、教育上得到了更好的照料，备受家长的疼爱，他们从小没有吃过苦，独立性、适应性与承受力较差，一些孩子一遇到困难和挫折，就悲观消极，甚至破罐子破摔。小学生处于成长过程中，无论是在学习，还是在生活上，对于自己感兴趣、喜欢的事物积极性更高，不感兴趣的事情，常常会避而逃之，对于问题的思考不够周全，但是对于老师的一句肯定的语言、关爱的眼神，往往会高兴不已，反之，则容易出现逆反情绪，对教师布置的任务故意拖沓。根据学生的心理状态，在教学中，要予以他们必备的鼓励，帮助学生走出低落的心理状态，创设出良好的外部条件与学习氛围，产生积极的感染力，让学生学会如何抵御不良情绪的影响，积极的投入到语文学习活动中。

二、激励教育在小学语文教学中的实施

1.教师要具备激励理念

教师是激励教育的实施者，要具有正确的激励理念，从讲台上走下来，走入学生群体，成为他们的朋友，挖掘学生的潜能。从“行为科学”的理论来看，一个人在未受到激励的前提下，其学习能力只能够发挥出30%左右，但是如果能够得到充分、正确的激励，能力有可能发挥至80%，甚至更多，科学的激励措施可以挖掘出学生的潜力。

激励教育并非在朝夕之間可以完成的，需要驾驭者持久的恒心和耐心，从目前的教育活动来看，很多教师知晓激励的作用，但是却做不到持之以恒，看到学生调皮捣乱，会忍不住大声斥责，还有的教师在遇到问题时，才会应用激励教育，这都是很难发挥出激励教育作用的。究其根本原因，是由于教师没有将自己放在与学生平等的地位上，作为教师，我们要学会俯下身来，分享学生的喜忧，发掘他们身上的闪光点，让激励教育成为日常教学的一部分。

2.营造出和谐的激励氛围

每个人所处的环境都是处于变化过程中的，环境对人有着深刻的影响，积极的环境可以让人养成乐观、健康的心态，要提高激励教育的应用质量，需要为学生提供和谐的环境氛围，激发出他们参与语文学习活动的乐趣和热情。激励氛围的设计需要关注几个因素：

①环境的设计。教室是开展激励教育的主要场合，教室环境的设置十分重要，我们可以在黑本上张贴“有志者事竟成”、“为中华之崛起而读书”、“聪明处于勤奋”等积极的标语，这类标语对于学生的影响是非常大的。此外，考虑到小学阶段的孩子对于故事感兴趣，可以在教室两侧的墙壁上张贴“牛角挂书”、“凿壁借光”的故事，设置“光荣榜”、“评比栏”、“图书角”，营造出浓厚的学习氛围，助益于学生身心的双重发展。

②和谐的师生关系。激励教育的激励离不开和谐的师生关系，教师不仅要付出自己的爱，还要充分的尊重、信任学生，摆脱传统思维理念的束缚，建立平等、互信的状态，了解每一个学生，与学生真正的成为朋友，放下教师的架子，让学生可以敞开心扉。在传统的教学思维理念下，教师更加偏爱优等生，忽视了后进生，这种方法是非常不可取的，对于后进生，要予以他们充分的尊重与信任，帮助他们找到后进的原因，一步一个脚印的解决问题，找到他们身上的优点，取得学生的认可、信任和尊重。

③构建激励情景。在语文课堂教学中，教师要根据不同的教学内容设计成不同的激励情景。通过创设激励情景激发学生学习语文的热情。教师的课堂语言要丰富多彩、幽默生动。只有这样富有感情色彩的语言才能把语文课本中深奥的道理变得浅显易懂，把枯燥的文字赋予生命，将文本中的人物生动形象的呈现在学生面前，在这样富有情趣的课堂学生听的津津有味，从而积极主动的投入到语文学习中去。

3.帮助学生指明奋斗方向

无论是哪一个层次的学生，教师都要对他们充满期待，对学生的发展充满信心，对于小学生而言，教师的期待是他们的学习动力和学习信心，针对不同层次的学生，需要采用相应的激励方法，通过多元化的激励措施激发学生的主观能动性。根据学生的个性、能力差异提出的与学生个性差异相符的期待。教师正确客观地认识学生，了解学生身心需要，分析学生的心理状态，对不同的学生提出不同的期待。

三、结语

小学语文教学中，必须要充分尊重学生的主体地位，调动起他们学习的积极性与主动性，正确的激励教育措施对于小学语文教学而言，是一剂良药，可以为学生提供和谐的学习氛围与环境，让他们对自己有正确的认识，成为生活、学习的主人。

参考文献：

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