“在沉默中爆发”

王莉莉

【摘要】在语文教学中通过渐进式训练，有浅入深，由易到难有计划，有目标的训练学生默读的习惯，通过默读达到理解文章内容，提高学习效率。

【关键词】默读 理解 速度 思考

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0141-02

默读是一种不出声的阅读方式。与朗读相比，具有速度快、效率高、不易疲劳、不出声、不干扰别人、受环境限制少、适应范围更广、能自由地重复看、重复想，从而促进思考，加深理解等诸多优点。新版《语文课程标准》对默读是这样要求的：第一学段“学习默读”；第二学段“初步学会默读，做到不出声，不指读”，“能对课文中不理解的地方提出疑问”；第三学段“默读有一定速度，一般每分钟不少于300字”。在我们的课堂教学中，教师普遍对默读重视不够，指导方法不到位。要么急于求成，要么不允许学生动嘴唇，不允许点头；要么放任自流，只提要求，不注重训练。在语文教学中，如何培养学生的默读能力呢？可以从两个方面推进：

一、渐进式训练

从年龄的角度，小学生被分为低、中、高三个年龄段。每个年龄段的学生在思维方式、心里需要、接受能力等方面存在着差异，这要求教师紧扣学生的年龄特点，有针对性的、由浅如深、由易到难、循序渐进地对学生进行默读训练，只有这样，才能确保训练的科学性与系统性。

1.打基础，养习惯

刚入学的儿童由于内部言语尚未发展，他们只有读出词句的声音，即进行朗读，才能将书面文字和它的意义联系起来。如果离开了朗读，也妨碍了思维。如果我们要求一年级的学生不出声地默读课文，肯定收不到好的效果。所以，对于一年级学生应以朗读训练为主，这不仅符合学生心理特点，也能为孩子将来接受默读训练打下良好基础。因为学生的默读能力是在有朗读基础上形成和发展的。

在具有一定朗读基础后，教师可以开始逐步对学生进行默读训练。初学默读，对于小学生来说是困难的，教师需要交给学生正确的默读方法，耐心细致地给予指导，要求学生默读时集中注意力，不出声，慢慢看，让学生养成默读习惯，初学默读，选择儿童感兴趣的童话故事，吸引学生的注意力，让他们在兴趣的驱使下逐步进行默读训练，每天课堂上练习10分钟。这样循序渐进的训练就会让低年级的小学生慢慢掌握默读的方法，为中年级的默读打下良好的基础。如：指导学生读二年级童话故事《纸船和风筝》，一课时，在学生有朗读水平的基础上，逐步训练学生默读，选取重点段落，可以一段或者两三段进行，给学生足够的时间，让学生用眼睛看，有心去读，不能出声，然后让学生说说看懂了什么，就这样由简短的段落到长篇的课文逐步有计划有目标的训练，学生就学会了默读，为中年级打下了默读的基础。

2.善理解，提速度

中高年级学生已具备一定的朗读和默读能力，对于这个年龄的学生来说，训练的重点应该放在理解材料内容和提高默读速度上。要达到“理解”和“提速”的目的就要教师长期训练，严格要求，反复提醒，使之习惯成自然。默读要给学生充足的时间。例如，要默读一篇文章，根据文章的长短，设置时间，在默读的过程中提出要求起码要默读两次，第一遍默读要快速浏览，理解文章的大概内容，第二遍默读，要带着问题去默读，在默读的过程中，边读边画出相关的问题的重点内容，提高默读的质量，加深对文章的理解。如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，教师可要求学生边默读边思考：课文是从哪些方面写西沙群岛的？学生回答这个问题必须要读懂这篇文章，对文章通读之后才能概括出通过海水、海底、海滩、海岛四个方面来写，然后再来分析这四个方面是怎样具体描写的，请学生再默读课文，边读边画出相关的内容，学生带着问题再次默读课文，就激发了学习的兴趣，就会更加投入学习，在默读中寻去答案。教师还可以要求学生默读结束后复述相关的课文内容，加深对课文的理解，也可以提出哪些地方不明白，提出疑问。这样长期训练，学生就逐渐养成边默读边思考的习惯，理解能力也会增强。与此同时，逐步提出默读速度的目标，进行速度比赛，看谁读得快，看谁读懂的内容多，这样坚持不懈的训练，不仅能有效地促使学生提高默读速度，而且也培养了学生理解的能力。

二、真实的表达

在默读过程中，学生总会融入主观情感，带着个性色彩用自己的眼光去进行思考，即使是同一篇文章，不同的学生读也会有不同的看法与感受，或许与作者的立意相去甚远，或许与教师理解的不尽相同。这就说明了默读过程中每个学生都进行了独立的思考，是一种好的现象。教师应努力创造一种和谐民主的氛围，鼓励学生将其内心的这种真情实感表达出来。如学习《陶罐和铁罐》这篇学习课文时让学生通过默读，然后说说《陶罐和铁罐》这个故事告诉我们什么道理呢？有的学生说陶罐很谦虚，铁罐很骄傲，从他们身上我懂得了做人要谦虚，不能骄傲，骄傲的人没有好结果。有的学生說，自以为坚硬的铁罐最后连影子都找不到了，被认为容易碎的陶罐最后却完好无损，我知道了要多看看别人的长处，正确对待自己的不足。有的学生说不但要多看别人的长处，正确对等自己的不足，还要与人和睦相处，尊重别人，还有的学生说，许多年代过去了，人们才发现了陶罐的价值，我知道了一个人的价值不是靠自己吹捧出来的，而是要靠时间去证明的。学生们的回答多么精彩啊！他们在沉默思考中体会了做人的道理，这感悟是多么深刻啊！真情实感的表达自己的想法，还能促进学生个性品质健康地发展。

总而言之，教师应多鼓励学生在默读中进行独立思考，敢于质疑，不要拘泥于“标准答案”，让学生大胆表达自己的真情实感和独特见解，保护好学生思考的积极性、主动性，增强学生的自信心，培养学生的创新意识，有效地促进学生的学习，提高学习的效率。

参考文献：

[1]新版《语文课程标准》.

[2]彭剑飞.《小学语文心育艺术》[M].湖南人民出版社，ISBN-5438-2914-3.