指导角色游戏的有效方法

杨会逢

[摘 要]角色游戏是孩子们按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜爱的角色，在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动，比如娃娃家游戏，小医院游戏，逛商店游戏等等是不同主题的角色游戏，都有一定的主题，所以又称为主题角色游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。

[关键词]角色游戏； 指导方式； 幼儿游戏； 创造性

角色游戏是通过幼儿模仿成人的活动和社会关系，来促进自我意识和社会认知的提高，帮助他们更好地熟悉社会，适应社会。是一种具有创造性、思维性及自主性的游戏活动，是幼儿表达情感、反映思想、熟悉社会的一种方法。下面我就谈谈幼儿角色游戏的重要意义以及如何进行科学的指导游戏过程。

一、自然状态下教师的随机指导

1.教师作为游戏伙伴介入进行隐形指导

2.教师直接点明、给幼儿建议帮助的显性指导

二、特殊情况下教师的特定指导

1.游戏中出现不安全因素时，教师有必要指导。

2.游戏中出现过激的行为时，教师必须予以指导。

3.幼儿在游戏中有困难需求时，教师要予以帮助。

4.幼儿在游戏中遇到困难放弃努力时，教师要予以指导。

三、教师介入幼儿游戏的方法

游戏是幼儿自主的活动，教师的介入是不是会干扰幼儿游戏的自主性，除了取决于教师介入的时机外，教师介入游戏的方法也是极其重要的因素之一。为了提高教师介入游戏的积极效应，我们介入游戏时的角色和地位，以及行为和态度都会影响幼儿行为。

在游戏中，经常会出现如果哪个游戏中有合作能力、交往能力强的幼儿玩，那么这个游戏就玩得很丰富，幼儿也很尽兴。而反之，则没有生机。这是由在相同情境下，幼儿合作认知的发展水平存在差异的特点决定的。例如：在理发店的角色游戏中，一些不善于交流的孩子在进行游戏的时候不怎么愿意说话甚至连简单的“欢迎光临”他们也不愿意说，觉得不好意思觉得害羞。所以我们教师要有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力较弱的幼儿一起游戏。让幼儿在角色游戏中渐渐投入、活跃起来。要让幼儿主动向同伴提出一些合作要求，比如，教师参与到理发店的游戏中来当顾客，游戏之前可以和其他顾客一起跟理发店的老板说好过会我们来当顾客好不好？教师在讲评游戏时还要经常请幼儿比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，这样就更能使幼儿体会到合作成功的快乐与必要。

在游戏中我们常常可以用示范的方式进入，在角色游戏时"小客人做客"可以以角色身份来推进游戏的反生，有些时候我们可以通过幼儿的行为暗示的方法来带动他们更好的游戏，在幼儿遇到困难时我们可以通过帮助幼儿发现问题、解决问题来帮助他们。下面我们看看教师介入幼儿游戏的具体方法。

1.平行游戏的方法

对小班的幼儿来说，单靠语言很难使他们理解教师的意图，但是他们具有好的模仿别人的特点，因此教师介入游戏的最好办法就是与幼儿平行游戏。其主要方法是一种行为示范，即在幼儿视线所及的范围内，玩与幼儿相同的游戏，以有趣而有目的的游戏行为吸引幼儿去模仿，这种对幼儿游戏行为的塑造就成了幼儿自愿的行为。当幼儿并不理会教师的行为时，教师可以主动放弃。

2.合作游戏的方法

小、中班幼儿行为的目的性不强，游戏行为更多是兴趣使然，并不愿意听命他人的安排。引导幼儿游戏行为的最好方法就是教师以游戏者的身份参与幼儿的游戏中去，与幼儿共同游戏，在游戏的展开过程中去诱导幼儿行为的作用。但必须注意的是，教师的诱导是间接而隐蔽的，是顺应幼儿兴趣和水平而开展的。当幼儿并不理会教师的行为，或者幼儿已经进入到教师感到理想的游戏状态时，教师应当适时退出。

3.直接建议的方法

对中、大班幼儿来说，游戏行为的目的和自主性增强，能够在游戏构思中听从他人建议和调整行为，因此教师介入游戏的时候完全可以采取直接建议的方法，但这种建议必须是试探性的，教师应使用婉转的语言和询问的口气，当幼儿不接受的时候，即可调整和变化建议的方式和内容。

四、教师语言指导的主要类型

通过对481例教师语言指导行为的分析，我们发现，教师对中班幼儿角色游戏的语言指导可进一步归纳为七种类型按出现的频率依次为建议式、询问式、命令式、陈述式、激励式、示范式和责备式。其中，排在前三位的语言指导方式共出现373次，占总数的77.5%，是教师语言指导的主要方式。根据语言指导的开放程度，我们将七类语言指导方式分为三个层次：询问式和建议式是开放程度较高的指导方式；指令式、示范式和责备式是开放程度较低的指导方式；陈述式和鼓励式则介于两个层次之间。询问式和建议式指导共出现了289次，占总数的60%，即教师的语言指导以开放式语言为主。

幼儿游戏过程是一个犹如“打乒乓球”的师幼互动的过程。在这个过程中必须发挥“双主体”作用。即让幼儿成为游戏的主人，活动目标的主人，主动学习的主人，活动环境的主人；教师应成为幼儿游戏的观察者、倾听者、支持者、扶持者、提供者、咨询者、指导者如何更加有效地开展幼儿角色游戏活动，这还需要不断地进行学习和研究。教师应做一名有心人，细心观察、了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要，从而提高游戏的水平，充分发挥幼儿的自主性、创造性，充分发挥教师的导航作用。

角色游戏是一种对幼儿身心健康发展十分有益的游戏活动，在幼儿的生活中占有重要地位，是促进幼儿全面发展的重要手段。幼儿教师必须开展和加强对角色游戏活动的指导工作，从环境的準备到激发兴趣，到各个环节的指导，到结束时的评价总结，都在教师指导的工作范围之内。角色游戏的指导策略对角色游戏的顺利开展有着重要的意义，因此我们要不断的学习、总结经验来提高自己的指导水平。游戏是幼儿生命中最重要的组成部分，影响幼儿的发展，在幼儿时期接触的游戏（包括其他所有事物）是一生中最难忘的，也是影响其一生发展的重要精神财富，帮助幼儿体验童年的幸福。

参考文献：

[1]吴玲玲.幼儿园中的角色游戏[J].幼儿教育，2011（08）.

[2]丁海东.学前游戏论[M].辽宁师范大学出版社，2003.

[3]林菁.幼儿园创造性游戏指导与实施.1版.福建人民出版社，2011