这边，风景独好

张洁

【摘要】在班级文化的建设中，我们重视硬件环境的布置，同样也强调精神文化的追求。

【关键词】硬件环境；精神文化；班歌创作

每周四的班队课，在唱完《中国少年先锋队队歌》后，你会听到五（3）班的教室里传出欢快嘹亮的歌声，那是《铃儿响叮当》的旋律，歌词却已换了模样。这，正是五（3）班的班歌——《我们爱五（3）班》：

我们爱五（3）班，就像百花爱土壤；

我们爱五（3）班，就像鱼儿爱海洋：

我们爱五（3）班，就像晚霞爱夕阳。

让我们一起快乐成长，

一同向前进！

啦啦啦，啦啦啦，我爱五（3）班，

它是一个温暖的大家庭呀！

啦啦啦，啦啦啦，

我是小鸟，飞翔在那辽阔无边的天空中啊！

我是骏马，活泼开心地在草原上飞快奔跑！

《我们爱五（3）班》的创作时间历时两个星期，创作团队为五（3）班48位队员。创作过程并不顺利，但留下了许多温馨美好的记忆。

一、写一首班歌吧！

五（3）班是一个团结向上的班集体，对每一个队员而言，班级是最重要的，有学生说：“五（3）班在我心中是排第一的。”

一次班队课上讨论班级环境建设时，一男生跟中队长说：“我们写一首班歌吧？”教室里立刻热闹一片：“对呀，我们学校有校歌，我们也应该有班歌嘛！”“以后出去活动的时候可以唱班歌喽！”“我赞同！”……“同意一起创作一首五（3）班班歌的同学举手！”教室里一片安静，小手林立，稚嫩的脸上透着一种庄重。“48票，全员通过！”话音未落，热烈的掌声响起来了，每个成员脸上透着喜悦，气氛跟人民代表大会通过决议似的。

二、RAP？儿童歌曲？

鉴于大家作曲能力有限，成员一致同意借用其他歌曲。班里号称“周杰伦骨灰级粉丝”的同学第一个发言：“我建议以RAP的曲风来唱我们的班歌，比较时尚。”副中队长表明自己的态度：“RAP的歌不合适，唱什么都听不清。我们本来就是少年儿童，用儿童歌曲比较好，《让我们荡起双桨》之类的。”两种建议针锋相对，使得教室成员一下分成两派：男生一致要求“周杰伦风”，女生都坚持唱儿童歌曲。你一句我一言，哪方也不肯让步。看他们一个个小脸涨得通红，气鼓鼓的，煞是可爱。“这样吧，我们可以请教专业人士，看用RAP比较合适还是儿童歌曲更恰当，好吗？”双方觉得这也是一个方法，便静了下来。“但要说好了，定下来是哪种，另一方就要无条件接受。”可爱的孩子们带着“必赢”的架势互看了一眼，点了点头。

三、歌词我来写！

在咨询了多位音乐人士后，全班同意选择儿童歌曲的曲调作为班歌旋律。时近圣诞，《铃儿响叮当》的音乐已在各大商场播放，大多数同学认为这个旋律轻快欢乐，适合作为班歌传唱。因此，在少数服从多数的原则上，这首歌很顺利被选定了。歌词谁来写呢？“歌词我来写，我最爱的就是五（3）班。”“歌词我来写，我的写作水平好！”“歌词我来写，让我锻炼一下！”……又是争先恐后，班长发话了：“那我们就各写各的，谁的好就用谁的。”好办法，同学们马上拿出纸笔，一副要创作出绝世佳作的模样。

一个星期后的歌词评比会热闹非凡，各个创作小组或个人上台演唱了自己的作品，在一轮投票之后，由四个女生创作的《我们爱五（3）班》脱颖而出。但有几个同学认为其中有些词句不能充分表达大家对班级的热爱。于是，全员修改歌词开始了，同学们各抒己见，从内容，从押韵，从朗朗上口各个方面对原歌词进行不断修改，真有作词家的劲儿。在大家的努力下，《我们爱五（3）班》终于定稿！教室里传出了练唱的歌声……

在以后的活動中，每次48位同学都会齐唱《我们爱五（3）班》，歌声轻快欢乐，充满真情。记得苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”班级是学生个性的发源地，是学生实现社会化和个性化的重要环境。班级文化尤其是班级精神层面的文化对学生的影响是在潜移默化中产生的。如果成员之间互相影响，形成和谐的“心理场”，学生置身其中就会受到感染。《我们爱五（3）班》虽然歌词朴实，但一词一句一个音符都表现了同学们对班级的爱，正像我们一个学生说的：“虽然这首歌的歌词简单，但唱着它心里会有一种热热的感觉。”班歌的创作、传唱就像一条神奇的纽带，串起了队员们的心；就像一个强大的磁场，吸引了全班每一个队员；就像一个独特的法宝，聚起了48位队员对班级浓浓的爱。

在班级文化的建设中，我们重视硬件环境的布置，同样也强调精神文化的追求。在我们五（3）班的班级文化建设中，班歌也起着它独特的作用。

一、班歌营造精神氛围

一方面，一个班级的班风、学风是全班同学精神面貌、学习态度的体现；另一方面，学生的学习习惯、行为习惯又影响着班级氛围的营造。我们的班歌重在表现对班集体的爱，歌词的创作是内在情感的自然生成，同学们用了一系列的比喻唱出了自己和集体的密切关系，唱出了自己对集体的爱。每一次的合唱都是一次抒发，一次浸润，学生从中也受到爱的教育，受到美的熏陶。每一次和孩子们一起唱班歌，在欢快的旋律之中都能感受到一种自然流露的真情，一种发自内心的温暖。学生们也爱唱班歌，除了班队课上大家一起唱，课后还会三五成群练着唱，甚至回家教着父母一起唱。这时，已不是唱班歌这种形式了，而是蕴藏其中的对班级的深深的爱，这样的形式相较于老师各种方式的教育更有实效。学生们的爱班情结在不知不觉中孕育、发展和升腾起来，友爱互助、和谐竞争逐渐成为共同的信仰和价值追求，并逐步内化为他们的自觉行动。他们将自己的言行举止与班集体的荣誉联系到了一起，会互相督促，会自我批评，也会自觉改正。

二、班歌提高凝聚力

苏霍姆林斯基曾说过：“集体是教育的工具。一个班级的发展，主要依靠强大的凝聚力作为后盾。”在日常教学中，我们经常以“拧成一股绳”的比喻来教育学生要团结一心，也会根据班级特点借助各种形式来引导学生互相理解，互相关心，互相帮助，培养有如兄弟姐妹的感情，从而提高班级凝聚力。

在班歌创作过程中，我发现小小的一首班歌能帮上大大的忙。当时学校正好要进行广播操比赛，我们班总体不行，动作不到位，精神也不够饱满。我就跟中队委讨论练习的方案，体育委员说他有方法，我就放手让他试一试。他走进教室先带着大家唱了一遍《我们爱五（3）班》，同学们还是一如既往地认真。接着他说：“我们爱五（3）班，怎样才是真正的爱呢？”同学们从学习到活动，从校内到校外谈了很多为班争光的事例。体育委员又说：“我们马上要面临广播操比赛，如何才能体现出我们对五（3）班的爱呢？”嘿，这个孩子厉害，一下子就完成了广播操练习的动员工作。接下来我惊喜地发现，下课十分钟的活动中少了追逐玩耍的身影，多了练习广播操的学生，两个一伙，三个一群，或一起做，或一个做一个纠正动作。后来，我们班在广播操比赛中获得了年级第二名，这可是大大出乎我和体育老师的意料。类似的事例还有很多，唱班歌已不再是嘴上唱，而是深深铭刻在心里了，班级凝聚力得到了有效提高。

三、班歌增进友谊

对每个孩子来讲，朋友都是很重要的，在与朋友的相处、交往中，他学会了理解、忍让、宽容等。但每个班里总会有那么几个孩子似乎不合群，习惯于一个人学习，一个人活动。作为班主任，我们要关注每一个孩子的心灵成长，关注每一个孩子的心理环境。班歌，能够以一种独特的方式来拉近孩子们之间的距离，在悄无声息之中沟通了彼此的心灵。这次创作班歌初稿的同学中就有这样一个孤独的孩子，但她热爱文学，喜欢写作，我与她们组的同学说好了邀请她参加创作。她是一个富有才华的孩子，在创作的过程中，组员们发现原来这是一个内心情感很丰富的同学，并不像她们平时认为的“冷漠的人”。从成立小组到班歌完成，她已和其他孩子成了无话不谈的好朋友。班歌的演唱方式是多样的，除了大合唱，还有小合唱、轮唱、对唱等。在练习的过程中，你会发现，原来是死对头的孩子配合演唱是那么默契，本来少言语的孩子和同伴一起唱起来是那样声情并茂，不仅声音和谐，神态表情也是那么默契。小小的班歌增进了相互间的友谊，彼此之间如同兄弟姐妹一样亲密无间。

这就是五（3）班——一个充满智慧、充满欢乐、充满温暖的班集体创作班歌的故事，来五（3）班，听听《我们爱五（3）班》，你会倍感这个集体的可爱。