建设学校大德育工作生态全面提升管理水平和教学质量

严文

学校德育工作在学校管理和教育教學中占有首要位置，是全面提高学校管理水平与教学质量的强大抓手，抓好德育工作是提升学校办学品位、促进学校内涵式发展的重要途径。党的十八大将“立德树人”确立为教育的根本任务，充分强调德育工作在学校教育中重要作用。但很多学校在德育工作管理中还存在理念过时、方法陈旧和效率低下等问题，如何解决好这些问题，值得学校管理者们深入思考和探讨。

一、更新管理理念，创新育人模式，为德育工作生态化建设奠定基础

1.树立人人成才观念，面向全体学生。树立多元化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。树立终身学习观念，为持续发展奠定基础；树立系统培养观念，推进各个学段间的有机衔接，注重理论与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，重视活动育人与教学育人的有机融合，不断丰富育人形式和内容。培养学生学思结合，知行统一，使每一个学生都能够得到长足发展。

2.树立新型服务观念，营造良好环境。在全社会大力提倡服务型政府和服务型机关的背景下，学校要把“以人的发展为本”的思想提到新的高度加以落实，把“为学生服务、为家长服务、为社会服务”理念转变为具体行动，内化为学校文化，在学校管理中突出强调服务的职能，不断优化育人环境。

3.树立长远发展观念，培养学生德才。学校教育的作用就是为学生的成长成才奠基，书本理论知识是学生人生发展的专业基础，良好的行为习惯、人格品德修养是学生人生发展的道德基础，德才兼备才能为达成学生长远发展愿景，才能帮助学生形成能力，适应社会，创造未来。

二、创新德育形式，丰富德育内容，以学生自主化管理作为德育生态化建设目标

学校德育文化包括精神文化、制度文化、行为文化、环境文化等内涵。在构建德育文化工作中，要做到：

1.贯彻一个理念。先进的办学理念是指导全体师生前进的航标，是学校和师生共同的发展愿景。以云南省麻栗坡民族中学为例，确立了“让每一位教师幸福发展，让每一位学生健康成长”的办学理念和“让学生健康发展，为学生成才奠基”的德育工作理念。在明确的理念指引下，师生思想行为得到统一，目标远大明晰并有强大号召力，促进教育环境和谐稳定，学校管理效能充分发挥。

2.坚持一个原则。学校要坚持以德育为首、教学为主、五育并举、互相渗透、全面发展的原则。做到以德育为先导，以班级为主阵地，完善学校德育网络，努力实现德育工作目标，形成良好的学校德育生态环境。

3.实现三个结合。一是以课堂教学为主渠道，做到课内和课外相结合；二是道德教育与道德实践、法制教育、心理健康教育相结合；三是学校、家庭和社会三者结合，形成德育文化网络，整合教育力量，优化育人环境。

4.落实四个育人。即行政领导及党团工会等组织的“管理育人”，一线教师的“教书育人”，后勤部门的“服务育人”，校园环境到师生员工精神风貌上的“环境育人”。让育人工作系统化、全面化，让学生沉浸在教育生态化环境中，时时处处受到教育。

5.建设两个平台。一是队伍平台，建立一支素质过硬，凝聚力强的教师队伍是构建学校德育文化，提高教育教学质量的核心力量，其中重点是中层以上领导和班主任；二是制度平台，学校规章制度体现学校的价值观念、行为方式和办学目标，规范着教师的工作方法、工作作风和提高工作效率，也规范着全体师生的行为习惯和思想意识。科学合理的管理制度，是提高管理水平和教育质量的根本保证。

三、改进德育方法，完善德育体系，切实提高德育工作管理效能

1.德育工作重点在激励和唤醒。德国教育家第斯多惠说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，教育不是改变一个人而是唤醒一个人。”对于学生管理和培养而言，只有激得起，才能管得住，只有管得住，才能学得好，只有学得好，才能有发展。可以通过开创精神特区、打造和谐团队、提升幸福指数、营建公平环境、开展德育活动、实行有效引领、打造高效课堂等途径和手段，燃起学生的生命的激情、奋斗的激情，激发他们的内在动力，为他们成就精彩人生奠定基础。

2.德育工作关键在于有效引领。教师引领：德高为师，身正为范，为人师表，树立榜样。领导干部引领：领导的天职是引领、导向、协调、激励和凝聚，是权力和力量的核心，是体现强大凝聚力和执行力的关键。创建活动引领：开创精神特区，构建精神家园，让师生激情培育有生长的土壤，有展示交流的平台。

3.德育工作的主阵地在课堂。教师与学生接触最多的时间和空间是课堂和教室，因此，德育工作的主阵地就是课堂。语文课要以语言文字的美感和文学作品的魅力潜移默化地进行思想道德教育。数学课要在引领学生逐步培养抽象、推理、想象、创造等能力的过程中，有机渗透地进行思想道德教育。物理、化学、生物等课程要在引领学生了解自然现象、生命现象、探究物质物理化学变化的过程中，有机渗透地进行思想道德教育。历史课要在了解历史事件、历史人物、历史发展的过程中自然而然地进行思想道德教育。地理课要通过学习乡土、中国、世界地理基础知识的过程中自然而然地进行思想道德教育。体育、音乐、美术、艺术等健康与艺术课程要引导学生在学习和掌握相关的知识、技能、技巧和参与、欣赏、鉴赏中自然而然地进行思想道德教育。英语课要结合课文内容进行思想道德教育，特别要了解世界文化的多样性，培养国际视野。

4.具体活动是德育工作的重要载体。没有活动就没有参与，没有参与就没有体验，没有体验就没有内化，没有内化就没有升华。

5.班级量化管理让德育工作可见可控。以云南省麻栗坡民族中学为例，为使学校德育工作便于准确衡量比较，以掌握各班德育工作管理情况，学校实行德育工作班级量化和班主任量化考核制度，制订精细的加分扣分条款，每日安排专门工作人员依据条款全校范围内巡查，如实详细登记巡查情况，并将每日德育情况通过学校短信平台发送到全体教师进行通报，让班级德育管理中存在的问题和优点得到及时反馈，迅速及时地整改存在问题，总体上提高学校德育工作运行效率。

在追求教育本真、人本和谐的当今时代，将生态化理念融入学校德育工作中，践行学校大德育观，遵循学生道德品质养成规律，创造和谐、自然、快乐的德育工作生态环境，启发、引导学生追求人与自然、人与校园文化、人与家庭社会的和谐统一，达到革新德育工作方式，增强德育效果，全面提升学校管理水平和教学质量的目的。