关于职业高中数学生活化教学的探讨

李君怀

关键词：職业高中;数学;生活化教学

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

近年来，大量学生选择到职高就读，而这种情况也对职业高中教学水平提出了更高的要求。新的职高数学教学理念要求教师将生活带入数学课堂，要求学生把数学生活化，引导职高学生用数学眼光看待问题，主动利用数学知识对生活现象进行分析，通过数学思想对实际问题做出解决。对教师来说，应将学生的学习热情充分发挥出来，以引导者的角色让学生主动去发现问题、解决问题。

一、通过生活化的数学语言，理解数学，提高解决问题的能力

职高学生没有丰富的生活经历，知识面窄，不具备较强的抽象思维能力，不容易理解数学知识。为此教师需将学生的认知特征与兴趣爱好结合起来，通过生活化的数学语言对学生的学习积极性予以调动，活跃课堂教学气氛。一方面要传授知识，另一方面也要有意识地把学生的实际生活联系起来，以学生熟悉的开放式教学取代封闭式教学，将数学知识变成学生容易理解的内容[1]。

二、在教学中融入专业生活背景，提升职高数学教学效率

职业高中的数学教育，除了要努力将学生的基础逻辑思维能力提高，还要让学生在专业生活中应用数学知识。在数学教学中融入专业生活背景，教师需对学生的专业生活背景进行充分了解，先在专业生活中把隐藏的职高数学问题给找出来，然后再在数学教学中充分融合教学和专业生活。在具体应用这一教学策略时，教师应将学生的专业生活经验给调动起来，使学生积极参与进来，而并非让学生处于被动接受状态[2]。如此，便能够让职高学生的数学学习生活更加丰富，有效提升职高数学的教学效率。

三、开展生活实践活动，增强学生的实际操作能力

促进学生数学应用能力和实际操作能力的提高，发展其综合素质是开展生活化数学实践课的主要目的。因为职业高中要求学生具备较高的实践能力，所以在数学生活化教学过程中除了要采用理论教学外，还应从理论向实践过渡，提供一个平台让学生应用理论，借助实践课堂让学生进一步认识数学，使之对数学与生活之间的联系有深刻的了解，数学思维能力与实际应用能力不断增强。

以“正余弦定理”为例，为了让学生对这一定理的基本内容与计算方法有清楚了解，笔者开展了模具设计实践课。先将一个具体的模具设计要求布置给学生，让他们结合自身所学进行设计，这样不但将学生的动手能力提高，也让其进一步认识了课题，数学学习兴趣大大提高，真正参与到了数学学习中，能够在实际问题与现实生活中很好地运用数学知识。

四、课后作业练习的生活化，巩固学生课堂所学知识

学生要想对之前所学的知识有更加深刻的记忆，就必须在学习新知识后不断进行练习，数学知识有着很强的逻辑性，不论在课堂上学得多好，下了课很快便会遗忘。若不在课后多加练习，便无法有效巩固知识。所以，一些教师在数学教学过程中均会给学生布置课后作业，而在这一过程中教师便可适当融入一些生活化的问题，以进一步训练学生，使之在完成作业时对数学知识和生活的联系有更深刻的体会，进而能够较好地借助数学知识对生活问题做出有效解决，使数学知识回归生活。

比如，在学习了不等式的知识后，教师可为学生布置一个调查任务，即对生活中不对等的例子进行调查，看一看这些例子是否和自己所学的知识有联系，如商店投资和盈利的不对等就近似于学生学习的不等式。

五、结语

总之，若要更好地实施职高数学的生活化教学，就需要教师从传统数学教学中模式中走出来，将数学教学与生活巧妙融合，全面提升学生数学知识水平和应用能力，进一步发展学生的综合能力。

参考文献：

[1]黄荣邦.数学教学与“新课标”接轨——浅谈职中数学课堂教学[J].大众文艺，2010（7）：202-203.

[2]林  影.新课改下职业高中数学教学的探讨[J].大众文艺（理论版），2009（12）：174.